Geri Dön

İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin geliştirilen bir okuma metnine göre okuma düzeylerinin saptanması

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 2330
  2. Yazar: MEHMET GÜNERİ
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. SÜLEYMAN ERİPEK
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1987
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Anadolu Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 73

Özet

BÖLÜM IV ÖZET. YARGI VE ÖlftERİLER Bu bölümde önce araştırmanın kısa bir özeti, sonra yargıya yer verilecektir. Daha sonra önerilere geçilecektir, Öneriler uygulamaya ve ileri araştırmalara ilişkin olmak üzere iki alt başlık halinde verilecektir. Özet Araştırmanın amacı, Kütahya îl merkezinde ilkokul, üçüncü sınıflarda belirli bir okuma metnine göre öğrenci lerin okuma düzeylerinin saptanmasıdır. Düzeylerin saptan ması okuma hızı, doğru okuma ve okuduğunu anlama boyutla rında ele alınmıştır. Araştırma 1985-1986 öğretim yılı birinci döneminin sonunda yapılmıştır. Anılan öğretim yılında Kütahya îl mer kezinde 25 ilkokul ve bu ilkokullarda 94 üçüncü sınıf bu lunmaktadır. Bu okulların bulundukları bölgenin s o syo -ekonomik düzeyleri dikkate alınarak oranlı küme örnekleme yoluyla dokuz sınıf seçilerek araştırma örneklemi oluşturulmuştur. Araştırmada kullanılan okuma metni üçüncü sınıf Türk- çemiz kitabı göz önünde bulundurularak danışma grubunca seçilmiş ve geliştirilmiştir. 3738 Araştırmanın başlıca bulguları şunlardır: 1, öğrencilerin okuma hız puanlarının ortalaması 66,18, standart sapması 17.71, ©rtarîöeve mod'u 62'dir. En düşük okuma hızı puanı, 31, en yüksek okuma hızı puanı 131 'dir. a. Okuma hızı puanlarının ortalamaları kızlarda 68.73t erkeklerde 63.64 'dür. Standart sapmaları kızlarda 19.45 ı erkeklerde 17. 14* dür. Buna göre okuma hızı puanları ile cinsiyet arasında kızlar lehine anlamlı bir fark ;. vardır. b. Okuma hızı puanlarının ortalamaları üst sosyo ekonomik düzeydeki öğrencilerde 74.40, orta düzeydeki öğren cilerde 65.72, alt düzeydeki öğrencilerde ise 60. 16 'dır. Standart sapmaları üst so syo -ekonomik düzeydeki öğrencilerde 20.19» orta düzeydeki öğrencilerde 17.84, alt düzeydeki öğrencilerde ise 14.93 'dür. Buna göre okuma hızı puanları ile sosyo-ekonomik düzey arasında anlamlı bir fark ? vardır. So syo -ekonomik düzey yükseldikçe okuma hızı puanları art maktadır. 2. öğrencilerin doğru okuma puanlarının ortalaması 95.46, standart sapması 3.52, ortancası 96, mod'u, 97'dir. En düşük doğru okuma puanı 83, en yüksek doğru okuma puanı ise 100 «dür. a. Doğru okuma puanlarının ortalamaları kızlarda 95.52, erkeklerde 95. 30', dur. Standart sapmaları kızlarda39 3.63, erkeklerde 3.51' dir. Buna göre doğru okuma puanları ile cinsiyet arasında anlamlı bir ilişki bulunmamaktadır. b. Doğru okuma puanlarının ortalamaları üst sosyo ekonomik düzeydeki öğrencilerde 95.67, orta düzeydeki öğren cilerde 95.35, alt düzeydeki öğrencilerde ise 95. 36' dır. Standart sapmaları üst sosyo-ekonomik düzeydeki öğrencilerde 3.21, orta düzeydeki öğrencilerde 4.07, alt düzeydeki öğren cilerde ise 3.29 'dur. Buna göre doğru okuma puanları ile sosyo-ekonomik düzey arasında anlamlı bir fark bulunma maktadır. 3. öğrencilerin okuduğunu anlama puanlarının orta laması 48.92, standart sapma 17.92, ortancası ve mod'u 52'dir. a. Okuduğunu anlama puanlarının ortalamaları kızlar da 49.62, erkeklerde 47.17* dir. Standart sapmaları kızlarda 18.23, erkeklerde 16.80'dir. Buna göre okuduğunu anlama puanları ile cinsiyet arasında anlamlı bir fark bulunma maktadır. b. Okuduğunu anlama puanlarının ortalamaları üst sosyo-ekonomik düzeydeki öğrencilerde 53.11, orta düzeydeki öğrencilerde 48.26, alt düzeydeki öğrencilerde ise 45.00'dir. Standart sapmaları üst sosyo-ekonomik düzeydeki öğrencilerde 21^72, orta düzeydeki öğrencilerde 13.96, alt düzeydeki öğ rencilerde ise 18. 75' dir. Buna göre okuduğunu anlama puan ları ile sosyo-ekonomik düzey arasında anlamlı bir fark..40 vardır. So syo -ekonomik düzey yükseldikçe buna paralel ola rak okuduğunu anlama puanları da artmaktadır. 4. öğrencilerin % 15. 60' mm okumaları Bağımsız, % 51. 801 inin Öğretim ve % 32.60'ının Engelleme düzeyindedir. a. Kız öğrencilerin % 19. 5 5* i erkek öğrencilerin % 11.29'u Bağımsız düzeydej kızların % 49.62»si, erkeklerin % 54.03'ü öğretim düzeyinde; kızların % 30.83'ü, erkeklerin % 34.68 'i Engelleme düzeyinde okumaktadır. Buna göre okuma düzeyleri ile Cinsiyet arasında anlamlı bir ilişki bulunma maktadır. b. Üst so syo -ekonomik düzeydeki öğrencilerin % 28.38* i, orta düzeydeki öğrencilerin % 9.68, alt düzeydeki öğrenci lerin % 11.11» i Bağımsız düzeydej üst sosyo-ekonomik düzey deki öğrencilerin % 45.95 "i, orta düzeydeki öğrencilerin % 58.06 'sı, alt düzeydeki öğrencilerin % 50.00'si Öğretim düzeyinde j üst sosyo-ekonomik düzeydeki öğrencilerin % 25. 67 »si, orta düzeydeki öğrencilerin % 32.26' sı, alt düzeydeki öğrencilerin % 38.89 *u Engelleme düzeyinde oku maktadır. Buna göre okuma düzeyleri ile sosyo-ekonomik düzeyler arasında anlamlı bir ilişki vardır. Sosyo-ekonomik düzey yükseldikçe öğrencilerin okuma düzeyleri de yüksel mektedir. Türkiye'de ilkokullarda okuma hızı, doğru okuma ve

Özet (Çeviri)

Özet çevirisi mevcut değil.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    694971

    Temel dil becerileri ile matematik becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Examining the relationship between basic language skills and mathematical skills

    MERVE AKSOY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FERİDUN MERTER

  2. Tez No

    760527

    İlkokul öğrencilerinin okuma becerilerinin diyalojik okuma stratejileri ile geliştirilmesi: Bir eylem araştırması

    Developing the reading skills of primary school stuents with dialogical reading strategies: An action research

    NESLİHAN TAŞTEKİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimKırıkkale Üniversitesi

    İlköğretim Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. YASEMİN KUŞDEMİR

  3. Tez No

    534932

    İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin okuma becerilerinin gelişiminde ve okumaya yönelik tutumlarında dijital hikayelerin etkisi

    Effect of digital stories on the development of reading skills of third grade students in primary schools and their attitudes towards reading

    BURCU ŞENTÜRK LEYLEK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYNUR OKSAL

  4. Tez No

    792888

    Etkileşimli okuma yönteminde Barrett taksonomisi ile ilkokul 3.sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesi

    The development of primary year 3 students' reading comprehension skills using the Barrett taxonomy as part of the interactive reading model

    SONGÜL YILDIRIM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞEGÜL KINIK TOPALSAN

  5. Tez No

    632814

    Okuma destek programının ilkokul öğrencilerinin okuma güçlüğü sağaltımına etkisi

    The recovery effect of reading support program on primary level students reading difficulties

    ÖZGÜR SİREM

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÖZLEM BAŞ

Geri Dön