Bilişüstü beceri eğitiminin fen bilgisi öğrencilerinin başarılarına, kavram kazanımlarına, kavramlarının sürekliliğine ve transferine etkisi
The effect of science content embedded metacognitive training on students? success and the acquisition, durability and transfer of science concepts
- Tez No: 250887
- Danışmanlar: PROF. DR. HALE BAYRAM
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Bilgi yönetimi, Bilişsel farkındalık, Bilişüstü beceri, Bilişüstü farkındalık, Fen bilgisi, Fen bilgisi eğitimi, Kavram gelişimi, Kavram kalıcılığı, Kavram öğrenme, Öğrenci başarısı, Metaconitive skills, metacognitive training, monitoring, monitoring accuracy, transfer, Information management, Metacognitive, Metacognitive skills, Matacognitive awereness, Science, Science education, Concept development, Concept permanence, Concept learning, Student achievement
- Yıl: 2009
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Bölümü
- Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı fen bilgisi konularıyla birleştirilmiş bilişüstü beceri eğitiminin öğrencilerin başarılarına, kavram kazanımlarına, kavramlarının sürekliliğine ve transferine etkisini incelemektir.Bu çalışmada ön-test son-test kontrol grubu tasarımı kullanılmıştır. Kontrol grubuna araştırmacı tarafından bir ünite boyunca geleneksel tarzda eğitim verilmiştir.Deney grubunda ise yüksek sesle düşünme ve modelleme, çalışma defteri tutma, geribildirim sağlama,ödevlendirme,sınıf tartışması,hata bulma ve düzeltme metotları kullanılarak bir ünite bilişüstü beceri eğitimi ile birleştirilerek araştırmacı tarafından öğrencilere sunulmuştur.Araştırmada veri elde etme aracı olarak başarı testi, kavram testi,transfer soruları, hatırlama testi, bilişüstü farkındalık anketi, izleme yargıları skalası ve kavram haritaları kullanılmıştır.Deney grubu başarı , kavram ve hatırlama testlerinde kontrol grubundan anlamlı derecede yüksek puanlar almıştır.Ayrıca izleme doğruluğunu ölçen izleme yargıları skalasında da deney grubu öğrencileri anlamlı derecede farklı puanlar almışlardır.Kavramların hiyearşisi kavram haritaları yoluyla değerlendirildiğinde deney grubunun kontrol grubunu anlamlı derecede geride bıraktığı görülmüştür.Kavram testindeki her bir kavramın ne kadar öğrenilebildiği ve transfer edilebildiği karşılaştırılmalı olarak değerlendirilmiştir.Bilişüstü farkındalık anketi bütün olarak değerlendirildiğinde deney grubu lehine anlamlı farklılaşma oluşmuştur.Alt boyutlara her bir grubun deney öncesi ve sonrası farklılaşması açısından bakıldığında kontrol grubunun son testte ilk teste kıyasla sadece açıklayıcı bilgi boyutunda gelişme gösterdiği , deney grubunun ise açıklayıcı, durumsal ve prosedürel bilgi ayrıca planlama,hata ayıklama boyutlarında anlamlı derecede gelişim gösterdiği görülmüştür. Deney grubunda anketin ilk ve son uygulanışları arasında izleme, değerlendirme ve bilgi yönetimi boyutlarında anlamlı derecede farklılaşma oluşmamıştır. Deney ve kontrol grubu anketin son uygulanışından sonra alt boyutlar açısından tüm alt boyutlarda deney grubu lehine anlamlı düzeyde farklılaşma oluşmuştur.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study was to investigate the effect of content embedded metacognitive traning on students? achievement, concept acquisition, and retention and transfer of these concepts.The sample of the research consisted of sixtyeight grade 7 students who attended Gazipaşa Secondary School in İnegöl, Bursa. The research was carried out in the spring semester of the academic year 2007-2008. The design of the study was pretest ? post test control group design. Of the two classes Class 7/A was chosen randomly as control and class 7/G was chosen as experiemental group. The control group (class 7/A ) had traditional training, class 7/G had content embedded metacognitive training.Data was collected using achievement test, concept test ( also including near transfer questions) concept maps, metacognitive awareness inventory ( MAI ) which is designed by Schraw and Dennison (1994) and monitoring accuracy judgements.The distrubition of data was found to be normal. Parametric tests were used to analyse data with a confidence interval of 0.95.The findings of the study suggested that the experiemental group outperformed the control group in all tests.The MAI was evaluated in subscales.The MAI was conducted before and after the treatment. First both groups were evaluated individually with respect to pre and post tests. The experiemental group had improvement in the following subscales: declarative, procedural, conditional knowledge , planning and error detection. The control group had improvement only in the declarative knowledge subscales. When compared with each other, the experimental group outperformed the control group in all subscales.
Benzer Tezler
- Öz-düzenlemeye dayalı öğrenme stratejilerini geliştirmeye yönelik laboratuar ortamının kavramsal anlama, bilimsel işlem becerisi ve kimyaya karşı tutum üzerindeki etkisinin incelenmesi
Investigating the effect of laboratory environment aimed to improve self-regulated learning strategies on conceptual understanding, science process skills and attitude towards chemistry
Yazar Bilgisi Yok
- Biliş üstü yönlendirmelerle zenginleştirilmiş açık uçlu deneylerin 6.sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına,biliş üstü becerilerine ve eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi
The effects of open-ended experiments enriched with metacognitive directions on sixth year students' academic achievements, metacognitive skills and critical thinking disposition
PINAR ÖZÇELİK
- İlköğretim dördüncü sınıfta fen bilimleri dersinde üstbiliş stratejilerine dayalı öğretim uygulamasının, öğrenci erişilerine etkisi
The effect of teaching implement based on metacognitive strategies on student's data in science in fourth class of primary school
SUAT SARI
- Probleme dayalı öğrenme yönteminin çözeltiler ve fiziksel özellikleri konusunun anlaşılmasına etkisi
The effect of problem based learning method on understanding of the solutions and its? physical properties
CEMAL TOSUN
Doktora
Türkçe
2010
Atatürk ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
Yükleniyor...
- STEM ve STEM temelli robotik etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin problem çözme ve üstbiliş becerilerine etkisi
The effect of stem and stem-based robotic activities on the problem solving and metacognitive skills of secondary school students
HATİCE GÜVEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Erzincan Binali Yıldırım ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Yükleniyor...