Geri Dön

Cabri 3d dinamik geometri yazılımının, geometrik düşünme ve akademik başarı üzerine etkisi

The effect of cabri 3d dynamic geometry software on geometric thinking and academic achievement

  1. Tez No: 264093
  2. Yazar: VOLKAN DEMİR
  3. Danışmanlar: PROF. DR. SERVET BAYRAM
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2010
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 119

Özet

Geometri alanında yapılan çeşitli araştırmalar ülkemizde geometri öğretiminde yeterli düzeye gelinemediğini göstermektedir (MEB,2003). Gerek uluslar arası araştırmalar gerek ülkemizde yapılan ortaöğretime geçiş, üniversiteye geçiş sınavlarındaki geometri sonuçları bunun göstergesidir (MEB, 2007). Bu olumsuz tabloyu ortadan kaldırma adına geometri dersinde yeni yaklaşımlara yer verilmesi gerekmektedir. Son yıllarda gelişen bilgisayar teknolojisiyle birlikte ortaya çıkan dinamik geometri yazılımları bu alanda kendini göstermiştir. Dinamik özelliğiyle geometrik şekiller üzerinde değişiklik yapmaya imkân tanıyan bu yazılımlar, soyut, anlaşılmayan bir takım konuları somutlaştırarak öğrenmeye katkı sağlamaktadır.Araştırma 2009-2010 eğitim-öğretim yılı, Emine Koçulu İlköğretim Okulu, 8.sınıf öğrencilerinden 60 kişilik öğrenci grubu üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama amacıyla 2 farklı testten yararlanılmıştır. Bunlardan birincisi; öğrencilerin akademik başarısını ölçmek için geliştirilen ?Geometri Başarı Testi?, ikincisi ise öğrencilerin geometrik düşünme düzeyini ölçen ?Van Hiele Geometri Testi? dir.Araştırma sonrasında, deney ve kontrol gruplarına uygulanan son test sonuçlarının Bağımsız Grup t-Testi analizi sonucuna bakıldığında, Cabri 3D kullanan öğrencilerin Cabri 3D kullanmayan öğrencilere göre daha başarılı oldukları görülmektedir. Deney ve kontrol gruplarının son test sonrasındaki geometrik düşünme düzeylerine göre yapılan kay kare analizi sonuçlarına bakıldığında iki grup arasında .05 düzeyinde herhangi bir fark görülmemiştir. Geometrik düşünme düzeyine ait sontestlerden elde edilen bir diğer bulguya göre; yapılan İki Yönlü Anova analizi sonucunda geometrik düşünme düzeyinin geometri başarı puanına tek başına etki yaptığı görülmektedir. Son olarak grupların ayrı ayrı öntest, sontest ve kalıcılık testi sonuçları, Tek Yönlü ANOVA analizi kullanılarak karşılaştırılmıştır. Karşılaştırılan bu test sonuçları içinde iki grupta da öntest- sontest ve sontest- kalıcılık testi arasında anlamlı bir fark bulunmuştur.

Özet (Çeviri)

Various studies in the field of geometry has showed that our country is not adequate in teaching geometry(MEB, 2003). Both international researches and geometry results in entrance exams to secondary education and to university indicates that result (MEB, 2007). New approaches for teaching geometry are needed to eliminate these negatif statements. With developing computer technology in recent years, dynamic geometry softwares have emerged in this area. These dynamic softwares, allowing to modify properties of geometric shapes, make abstract and misunderstood issues concrete and contribute to learning.The study was conducted with 60 eighth grade students at Emine Koculu Primary School in Umraniye province of Istanbul in 2009-2010 academic school year . In this research, two different tests were used to collect data. The first one is ?Geometry Achievement Test? developed to assess students? academic achievement and the second one is ?Van Hiele Geometry Test? assessing students? level of geometric thinking.The results of Independent Group t-test showed that students used Cabri 3D are more successful than students who did not used Cabri 3D. The result of Chi Square analysis after posttest of experimental and control groups showed that there was not a significant difference between groups at level of .05. With using obtained findings from posttest on geometric thinking level, the two-way ANOVA analysis revealed that the level of geometric thinking affects geometry achivement scores alone. Finally, results of pretest, posttest and retention test of the groups were compared using one-way ANOVA analysis and a significant difference was found between pretest and posttest and posttest and retention test results.

Benzer Tezler

  1. Dinamik geometri yazılımı (Cabri 3D) ile desteklenen 5e öğrenme döngüsü modeline göre yapılan geometri öğretiminin yedinci sınıf öğrencilerinin van hiele geometri düşünme düzeylerine, geometri başarısına ve geometriye karşı tutumuna etkisi

    Effect of geometry teaching according to the 5e learning cycle model supported by dynamic geometry software (Cabri 3D on seventh grade students' van hiele geometry thinking levels, geometry achievement and attitudes towards geometry

    BURCU CEYLAN ELİYEŞİL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimTrakya Üniversitesi

    Hesaplamalı Bilimler Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GÜRKAN TUNA

  2. Ortaokul 6, 7 ve 8. sınıflarda geometrik cisimlerin alan ve hacimlerinin öğretiminde Cabri 3D yazılımının öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi

    The effect of Cabri 3D software in teaching sphereand volume of geometric objects on student success and attitude at secondary school in 6th, 7th and 8th grade

    ALEV AKGÜL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA AYDOĞDU

  3. Analitik geometri öğretiminde Cabri 3D kullanımının öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisi ve görüşlerinin değerlendirilmesi

    The impacts of Cabri 3D usage on the academic success of teacher candidates in analytical geometry teaching and the evaluation of their opinions

    HİLAL GÜNEŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BAHTİYAR BAYRAKTAR

  4. Somut materyal ve dinamik geometri yazılımı kullanımının 5.sınıf öğrencilerinin geometri başarısı, tutumu ve uzamsal yeteneklerine etkisi

    Effect of using concrete material and dynamic geometry software on 5th grade students achievement, attitude and spatial ability

    GÜLŞAH ÖZMEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimUşak Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. OSMAN BİRGİN

  5. Path defined directed graph vector (pgraph) method for multibody dynamics

    Çoklu gövde dinamiğine yönelik yol tanımlı ve yönlü grafik vektörü metodu

    MUSA NURULLAH YAZAR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik Üniversitesi

    Kontrol ve Otomasyon Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SIDDIK MURAT YEŞİLOĞLU