PISA 2009 Türkiye örnekleminde öğrenme stratejileri modelinin farklı gruplarda ölçme değişmezliğinin incelenmesi
An investigation of measurement invariance of learning strategies model across different groups in PISA Turkey sample
- Tez No: 306744
- Danışmanlar: DOÇ. DR. NURİ DOĞAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Ölçmelerin değişmezliği, Çoklu grup doğrulayıcı faktör analizi, Yapısal eşitlik modeli, Measurement Invariance, Multi Groups Confirmatory Factor Analysis, Structural Equation Model
- Yıl: 2011
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 104
Özet
Bu araştırma kapsamında, PISA 2009 Türkiye örnekleminde öğrenci anketinde öğrenmeyi öğrenme bölümünde yer alan öğrenme stratejilerine dair bir model test edilmekte ve modelin cinsiyet, okul türü ve istatistiksel bölge (12 NUTS) gruplarında değişmezliği incelenmektedir. Ayrıca, öğrenme stratejileri ile okuma becerileri arasında bir model oluşturulmaya çalışılmakta ve bu modelin yapısal kısmının hangi gruplarda karşılaştırılabilir olduğu araştırılmaktadır. Araştırma, PISA 2009 Türkiye örnekleminde 4340 veri ile yürütülmüştür. Öğrenme stratejileri modeli çeşitli alt gruplarda farklı yorumlanabileceğinden bu araştırmada, cinsiyet, okul türü ve istatistiksel bölge değişkenlerine göre modelin değişmezliğine bakılmıştır. Okul türü gruplarında teknik ve mesleki liseler, anadolu ve fen liseleri ve genel liseler dikkate alınmıştır. 12 istatistiksel bölge arasında Doğu Karadeniz ve Kuzeydoğu Anadolu bölgeleri model uygunluğu için kabul edilebilir aralıklarda yer almadığından araştırma kapsamının dışında bırakılmıştır. Birinci aşamada öğrenci anketinde yer alan öğrenme stratejileri modeli 19 madde ve 5 boyuttan oluşan şekilde doğrulayıcı faktör analizi ile doğrulanmıştır. İkinci aşamadaöğrenme stratejileri modelinin, cinsiyet, okul türü ve istatistiksel bölge alt gruplarında çoklu gruplu doğrulayıcı faktör analizi yardımı ile değişmezliği incelenmiştir. Değişmezlik testleri aşamalı şekilde yürütülmüştür ve sınırlandırılmamış model ile daha sınırlı bir modelden elde edilen CFI ve TLI değerleri arasındaki farklara bakılmış ve parametrelerin değişmez olup olmadığı incelenmiştir. Öğrenme stratejileri modelinin cinsiyet ve okul türü gruplarında sadece yapısal ve metrik değişmezlik koşullarını yerine getirdiği, Akdeniz, Ege, Batı Marmara, Doğu Marmara, Orta Anadolu, Ortadoğu Anadolu, İstanbul, Güneydoğu Anadolu, Batı Anadolu ve Batı Karadeniz bölgelerinde tüm değişmezlik koşullarını yerine getirdiği sonucuna varılmıştır. Tüm veri ile teorisi kurulan öğrenme stratejileri ve okuma becerileri modelinin yapısal kısmının 10 istatistiksel bölge arasında regresyon paralelliğini sağladığı ve bu bölgelerde anlamlı karşılaştırmalara olanak verebileceği görülmüştür. Tüm veriden elde edilen bu modelde, keşfetme ve bilgiyi hatırlama stratejilerinin okuma becerileri ile arasındaki ilişkinin negatif yönde ve anlamlı, ezberleme, kontrol ve bilgiyi özetleme stratejileri ile okuma becerileri arasındaki ilişkinin pozitif yönde ve anlamlı olduğu görülmüştür.
Özet (Çeviri)
In this study, a model on learning strategies in ?Learning by strategies? part of PISA 2009 Student Survey was examined in respect of the model?s invariance across gender, school types, and comenclature of Territorial Units for Statistics (12 NUTS) in Turkey sample. In addition, a model was tried to be created between learning strategies and reading skills and investigated across which groups it is possible to compare this structural model. The study was carried out by means of 4340 data in PISA 2009 Turkey sample. Since the learning strategies model may being interpreted differently across sub-groups, the invariance of model in relation to gender, school types, and 12 NUTS was examined in this study. The school types which were taken into consideration in the present study were high schools, anatolian and science high schools, and technical high schools. The Eastern Black Sea and Northern Anatolia regions were not included in the study since these regions were not within the range of acceptability for model suitability. In the first step, the 19 item - 5 factor learning strategies model was verified by means of Confirmatory Factor Analysis. In the second step, the invariance of learning strategies model across gender, school types, and Nomenclature of Territorial Units for Statistics (12 NUTS) was examined by means of Multi Groups Confirmatory Factor Analysis. Invariant tests were carried out hierarchically. Then the variables were examined using CFI and TLI difference test between the more restrictive invariance form and the basic form to determine whether the parameter invariant across groups. It was concluded that while the model only provided configural and metric invariance conditions in the groups of gender and school types, it provided all invariance conditions among Mediterranean, Aegean, İstanbul, Eastern Marmara, Western Marmara, Central Anatolian, Middle East Anatolian, Southeastern Anatolia, WestAnatolia, and West Black Sea. A model was created between learning strategies and reading skills and there was evident that the regressions are parallel across this 10 groups. In this model, it was concluded that the correlation between reading skills and the strategies of elaboration and recalling knowledge was statistically important and negative; the correlation between reading skills and the strategies of memorization, control and summarizing the knowledge was statistically important and positive.
Benzer Tezler
- PISA 2009 sonuçlarına göre Türkiye'deki sosyo-ekonomik açıdan dezavantajlı öğrencilerin okuma becerileri alanındaki başarılarının değerlendirilmesi
PISA 2009 results; evaluating the reading achievement of resilient students and disadvantaged low achievers
LEYLA YILMAZ FINDIK
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YÜKSEL KAVAK
- 9. sınıf öğrencilerinin PISA Matematik testi başarı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi
Examination of 9th grade students' achievement levels in PISA Mathematics test by some variables master's thesis
AYTUĞ ÇAM
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. REMZİ Y. KINCAL
- PISA 2003-2018 uygulamalarında fen okuryazarlığını etkileyen değişkenlerin okul ve öğrenci düzeyinde incelenmesi
Investigation of the variables affecting science literacy in PISA 2003-2018 applications at school and student level
BİLGE ACAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELAHATTİN GELBAL
- PISA 2009 fen okuryazarlığı alt testinin değişen madde fonksiyonu açısndan incelenmesi
PISA 2009 analysis of science test in terms of changing item function
CANSU AYAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DUYGU ANIL
- PISA 2009-Türkiye verilerine dayanarak okuma becerileri alanında başarılı okullar ile başarısız okulları ayırt eden okul içi etmenler ve sosyo-ekonomik faktörler
Differences among low- and high performing schools on socio-economic factors and in-school activities in reading based on pisa 2009 results in Turkey
ÇİĞDEM GÜZLE KAYIR
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MEHMET ERDOĞAN