Geri Dön

Probleme dayalı öğrenme ile sunuş yoluyla öğretim yaklaşımlarının öğrencilerin bilişsel öğrenme düzeyleri açısından karşılaştırılması

The comparison of problem based learning and expository teaching approaches in terms of cognitive learning levels

PDF İndir

  1. Tez No: 335440
  2. Yazar: TUĞBA BARAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. AHMET KÜÇÜK
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Kocaeli Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Matematik Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 134

Özet

Günümüzde diğer derslerin öğretiminde olduğu gibi, matematiğin öğretiminde de yapılandırmacı yaklaşımın benimsenmesiyle, ilköğretim matematik öğretim programı yapısalcı bir temele göre düzenlenmiştir. Böylece öğrencilerin, onları aktif kılan, dokunarak, görerek öğrenmelerini sağlayan, kendi öğrenmelerinden sorumlu oldukları öğrenme ortamlarında matematiği daha iyi öğrenecekleri düşünülmektedir. Ancak bu tür öğretim yöntemlerinin kullanılması, hem öğretmenlerin öğretim alışkanlıklarına ters düşmekte, hem de harcanan zaman ve emek açısından düşünüldüğünde uygulanması zor görünmektedir.Bu durumdan hareketle bu araştırmada probleme dayalı öğrenme, somut materyal destekli probleme dayalı öğrenme ve öğretmenlerin öğretim alışkanlıklarına en yakın aktif öğretim yöntemi olan sunuş yoluyla öğretim yöntemlerinin, öğrencilerin bilişsel öğrenme düzeylerine olan etkisi araştırılmıştır. Bu amaçla araştırmada kullanılan öğretim yöntemlerinin grupların, birinci (hatırlama ve anlama), ikinci (uygulama) ve üçüncü (analiz etme, değerlendirme ve yaratma) bilişsel seviyelerinin farklılaştırmaya etkisinin olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır.Araştırmada, ön test-son test karşılaştırma gruplu deneysel model kullanılmış ve öğretim yöntemlerinin etkisini ortaya koymak için rastlantısal olarak oluşturulmuş üç bağımsız grup bilişsel öğrenme düzeyleri açısından karşılaştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Sakarya il merkezindeki bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 86 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.Her bir grubun akademik başarısında istatistiksel olarak anlamlı bir artış belirlenmiştir. Ancak üç farklı öğretim ortamında yürütülen on yedişer ders saati sonucunda, gruplar arasında üç bilişsel öğrenme düzeyi açısından da istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Elde edilen sonuçlara bağlı olarak bazı öneriler verilmiştir.

Özet (Çeviri)

As in teaching of other courses at the present day, also adopting the constructivist approach in mathematics teaching, primary mathematics teaching programme has been composed based on the structuralism. Thus it is assumed that students could learn mathematics well in the learning environments which they are responsible for their own learnings making students active and providing learning by touching and seeing. However, using such teaching methods both is contrary to the teaching habits of teachers and seems hard to be applied when considered in terms of time spent and effort.From this point of view, this study investigated the effects of problem-based learning supported with concrete materials, problem-based learning and expository teaching method the closest active teaching method to the teaching habits of teachers on the levels of cognitive learning. For this purpose, it was attempted to determine whether or not teaching methods groups used in this study has an effect on differentiation of the first (remembering and understanding), the second (applying) and the third (analysing, evaluation and creation) cognition levels.In the study it was used empirical model with pretest-posttest comparison group and it was compared three independent groups that were incidentally composed to exhibit its effect in terms of the levels of cognitive learning. Study group of the research is constituted by 86 seven-grade students attending to a primary school in the city centre of Sakarya.It was found a statistically significant increase in academic achievement of each group. However, in consequence of seventeen-periods carrying out in three different teaching environments there could not be found any statistically significant difference among groups in terms of also three cognitive learning levels. Depending upon the results attained it was suggested some proposals to the researchers and educators to be studying on this field.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    497266

    Ortaokul 5. sınıf fen bilimleri ders kitabında ve eba derste yer alan etkinliklerin yeni öğretim programı kapsamında incelenerek alternatif etkinlik geliştirilmesi

    Examining activities in the secondary school 5th grade science textbook and the ein lesson within the scope of the new curriculum and developing an alternative activity

    YONCA TOLAN SÜRBAHANLI

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÜMİT ŞİMŞEK

  2. Tez No

    219317

    Farklı hemisfer eğilimli tıp öğrencilerinin tercih ettikleri bilişsel işlemleme ve metabilişsel düzenleme stratejileri ve farklı öğrenme ortamlarındaki akademik başarıları

    Preferred cognitive processing and metacognitive regulatory strategies of medical students with different hemisphericity and their academic achievement at different learning environments

    MEHMET ALİ GÜLPINAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MÜNİRE ERDEN

  3. Tez No

    395332

    Çevrimiçi ileri düzenleyici kavram öğretim materyaliyle desteklenen öğretim yöntemlerinin kuvvet-hareket ünitesinde başarı, tutum ve kalıcılığa etkisi

    The effect of teaching methods supported with online advance organizer concept teaching material to achievement, attitude and retention in force-motion unit

    EMRE YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimMehmet Akif Ersoy Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. FİKRET KORUR

  4. Tez No

    560502

    Destek eğitim odasında görev alan öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerle yaptıkları eğitim öğretime ilişkin görüş ve önerileri

    Experiences and recommendations of remediation teachers on teaching students with specific learning disabilities

    RABİA AYDIN DALGA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ OKTAY SARI

  5. Tez No

    56333

    Ortaöğretimde matematik öğretiminde yeni yöntemler

    Başlık çevirisi yok

    GÖKNUR KUTLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1996

    MatematikMarmara Üniversitesi

    Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ASUMAN ILGAZ

Geri Dön