Geri Dön

Türkiye'de din eğitimi ve imam hatip liseleri

Religious education and imam and hatip high shools in Turkey

  1. Tez No: 345195
  2. Yazar: ÖMER SOYLU
  3. Danışmanlar: PROF. DR. MEHMET ALİ KİRMAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Din, Religion
  6. Anahtar Kelimeler: Din, din eğitimi, İmam Hatip Liseleri, Tevhid-i Tedrisat Kanunu, özelleşme, sekülerleşme, religion, religious education, Imam Hatip High Schools, specialization, secularization, the Law on Unification of Education (Tevhid-i Tedrisat Kanunu)
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 159

Özet

Dinin tarihi insanlık tarihiyle eşittir. Din yaratılıştan gelen bir ihtiyaç (tır) olduğu için ve insanın evrendeki varoluş nedenini, yaşamın amacını ve hikmetini açıklamak ve insanın nereden gelip nereye gittiği sorusuna cevap bulmak gibi amaçlara hizmet eder. Bu nedenle, din olgusunun insan hayatındaki yeri ve önemi tartışılmaz bir gerçektir. İnsan hayatı için bu derece önemli olan dinin bir şekilde varlığını sürdürmesi, gelecek kuşaklara aktarımının yapılması gerekmektedir. İşte bu noktada devreye din eğitimi girmektedir. Din eğitiminin başarılı olabilmesi ve aktarımının sağlıklı bir şekilde yapılabilmesi için kurumsal bir yapı içerisinde belirli bir programa, sisteme ve pedagojik formasyona sahip kişilerce bir amaca yönelik olarak yapılması gerekmektedir. Bugün ülkemizde kurumsal anlamdaki din eğitiminin resmi temsilcisi durumundaki kurumlardan en önemlisi İmam Hatip Liseleridir. Hiçbir İslam ülkesinde bir benzeri olmayan ülkemize özgü eğitim kurumları olan İmam Hatip Liseleri bir inkılâp kanunu olan Tevhid-i Tedrisat Kanunu (eğitim öğretimin birleştirilmesi kanunu) ile 1924 yılında eğitim- öğretim hayatına başlamıştır. İmam Hatip Liseleri Kuruluşundan itibaren sürekli bir tartışma konusu yapılmış hemen her dönemde birtakım engellemelere rağmen milletimizin bu kurumlara olan teveccühü sayesinde varlığını devam ettirebilmiştir. 2012 yılında ülkemizde kademeli eğitim sistemine (4+4+4) geçilmesiyle birlikte din eğitimi ve İmam Hatip Liseleri adına önemli kazanımlar elde edilmiştir. Bugün İmam Hatip Liseleri ülkemizin eğitim sistemine adapte olmuş modern eğitim kurumları olarak eğitimöğretim hayatına devam etmektedir.

Özet (Çeviri)

The history of religion is equal to the history of humanity .It is an innate necessity and it serves the purposes of explaining the reason of the presence of human in the universe and clarifying the purpose and profundity of life and finding an answer to the question of where he comes from and he goes .For this reason ;the place and importance of the concept of religion in the life of human is a crystal-clear fact .As an extremely important thing for human, religion must be conveyed to the next generations. Just at this point, religious education plays a vital role. For a healthy and successful religious education, a well-organized programme and a system in an institutional structure and qualified educationist with pedagogical formation are needed. Today in our country, the most important formal and institutional representatives of religious education are Imam Hatip High Schools. With no counterparts in the whole world, they began their education life in 1924 with the Law on Unification of Education (Tevhid-i Tedrisat Kanunu).Although they have always been a matter of debate, Imam Hatip High Schools continued their existence thanks to the courtesy of our public. Today, they lead their education life as modern educational institutions that adapted themselves to the education system of our country.

Benzer Tezler

  1. İmam Hatip liselerinde görev yapan öğretmenlerin Din Eğitimi ve Değerler Eğitimi arasındaki ilişki ile ilgili görüşleri (Mardin örneği)

    The opinions of teachers working in Imam Hatip high schools about Religious Education and Values Education (Mardin sample)

    ABDURRAHMAN AŞLAMACİER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    DinMardin Artuklu Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SABAHATTİN BALA

  2. İmam Hatip lisesi öğrencilerinin öznel iyi oluşu ile okul memnuniyeti (Üsküdar ilçesi örneği)

    Subjective well-being and school satisfaction of Imam Hatip high school students (The case of Uskudar province)

    SÜMEYYE TÜRKMEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Dinİstanbul Üniversitesi

    Din Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA İSMAİL BAĞDATLI

  3. İmam hatip lisesi öğrencilerinin müziğe bakış açılarının incelenmesi(Batman ili örneği)

    İmam hatip high school students to examine the wiewpoints of music(Batman province exaple)

    MUTLU ÇETİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Temel Bilimler Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERTAN DEMİR

  4. Sosyo-ideolojik ve sembolik yönüyle Türkiye'de örgün din eğitimi: İmam-hatip liseleri örneği

    Socio-ideologic and symbolic view of organized religious education in Turkey, example of imam-hatip schools

    FARUK ÖZCAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    SosyolojiUludağ Üniversitesi

    Sosyoloji Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BEDRİ MERMUTLU

  5. Türkiye'de din eğitimi alanında kadınların istihdamı

    The women labor in the field of religious education in Turkey

    BETÜL ACAR KAVUK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    DinYüzüncü Yıl Üniversitesi

    Felsefe Bölümü

    PROF. DR. İLHAN YILDIZ