Geri Dön

Okul yöneticilerinin kullandıkları motivasyon faktörleri ve öğretmen görüşleri

Motivation factors used by school managers and opinions of teachers

  1. Tez No: 355920
  2. Yazar: NAİLE DUMAN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ADİL ÇAĞLAR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Motivasyon, Motivasyon Yaklaşımları, Okul Örgütleri, Motivasyon Yönetimi, Motivasyon Faktörleri, Motivation, Motivation Approach, School Organizations, Motivation Management, Motivation Factors
  7. Yıl: 2014
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 276

Özet

İnsan eğitimini temel alan okul örgütlerinde, öğretmenlerin bireysel ve mesleki ihtiyaçlarının tespit edilmesi, anlaşılması ve bu doğrultuda motive edilmeleri her geçen gün daha da önem kazanmaktadır. Araştırmada“Kamu Çalışanları İş Doyum Ölçeği”(İncir, 1980'den uyarlanan Öztürk ve Dündar, 2003)'nden yararlanılarak; okul yöneticilerinin kullandığı motivasyon faktörleri ve öğretmenlerin görüşleri konusunda bilgi edinilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın evreni Ankara ili Çankaya ilçesindeki ilköğretim ve lise okullarındaki öğretmenler ile tesadüfi olarak seçilen öğretmenlerdir. Araştırmanın örneklemini 138 kadın ve 97 erkek öğretmen olmak üzere toplam 235 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın veri analizinde görüşler; frekans, yüzde, ortalama, mod değerleri ile; görüşler ile değişkenler arasındaki ilişkiler non-parametrik testlerden (Kruskall Wallis H ve Whitney-U) yararlanılarak değerlendirilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre; öğretmenler manevi motivasyon faktörlerine, maddi faktörlere nazaran daha çok önem vermekte ve ücret adaletini, ücret düşüklüğüne nazaran daha çok önemsemektedir. Ücrete dair görüşler incelendiğinde; erkek ve kadın öğretmenler arasındaki anlamlı fark erkeklerin ücreti daha çok önemsedikleri yönündedir. Öğretmenler çoğunlukla kararlara katılmaya isteklidir. Yaş, meslek hizmet süresi ve okul süresi arttıkça öğretmenler kararlara katılma konusunda isteksizlik göstermektedir. Öğretmenlerin tamamına yakını takdir edilmeyi hem gereksinme hem de okul yöneticilerinden en çok görmeyi istedikleri motivatör olarak ifade etmişlerdir. Öğretmenler genel olarak grup ödüllendirmesini motivasyon artırıcı bulurken, yaş değişkenine göre bulgulanan anlamlı fark 40 yaş ve üzeri öğretmenlerin kişisel ödülü tercih ettiği yönündedir. Yükselme olanaklarının adaletli olması öğretmenlerin motivasyonunu artırıcı etkiye sahiptir; yaş, hizmet süresi ve okul hizmet süresi değişkenleri açısından bulgulanan anlamlı fark yaşsal ve mesleki süre arttıkça yükselme beklentisinin düştüğünü göstermektedir. Öğretmenlerin çalıştıkları okula dair iş doyumları yüksek olmakla birlikte, olumsuz ve kararsız görüş bildiren öğretmenler dikkate değerdir. Bununla birlikte okullarda okul yöneticilerinin motivasyon faktörlerini etkili ve verimli şekilde kullanmadıkları; eğitim sisteminde meydana gelen değişikliklerin öğretmen motivasyonunu olumsuz etkilediği; ihtiyaç öncelik sıralamasında ilk üç sırada“Takdir edilme ve değer görme”,“Güvenilir ve Açık İletişim”,“Adil ve Yeterli Ücret”bulgulanmıştır.

Özet (Çeviri)

In schools organizations based on human education, identifying and understanding teachers' personal and professional needs and motivating them in this direction is gaining more and more importance every day. In the study, benefiting from“Public Employee Job Satisfaction Scale”(adapted from İncir, 1990, Öztürk and Dündar, 2003), knowledge about the motivation factors used by school managers and their impacts on teachers have been attempted to be acquired. The research population consists of elementary and high school teachers in Çankaya district of Ankara and teachers who were randomly selected. A total of 235 teachers, 138 female and 97 male teachers, constitute the research sample. In the data analysis of the research, the opinions were evaluated by frequency, percentage, average and mode values, and the relationships between the opinions and variables by non-parametric tests (Kruskal-Wallis H and Whitney-U). According to the findings, teachers give much more importance to spiritual motivation factors rather than material factors; and income injustice is of more importance to them compared to ill-pay. Analyzing the opinions on income; the significant difference between male and female teachers is that income is more important for men than women. Teachers are often willing to participate in decisions. As age, professional service time and school time increases, teachers become reluctant to participate in decisions. Almost all of the teachers expressed that being appreciated was not only a need but also the best motivator that they expected to receive from school administrators. In general, teachers regarded group-rewarding as a motivation booster, on the other hand, the teachers over 40 preferred to receive a personal award, which is a significant difference detected according to the variable of age. Fairness of promotion opportunities has a boosting impact on the motivation of teachers; the significant difference found in terms of age, professional service time and school service time is that as age and length of professional service increases, teachers' expectations to promote decrease. Teachers' job satisfaction with the schools they work at was high, but the teachers giving negative and hesitant opinions were also remarkable. However, it was found that school administrators did not utilize motivational factors effectively and efficiently at schools; changes occurring in the education system adversely affected teacher motivation;“Being appreciated and valued”,“Reliable and Open Communication”,“Fair and Adequate Income”were the first three in the prioritization of needs.

Benzer Tezler

  1. Rus öğrencilerin PIRLS'te elde ettiği başarıya etki eden faktörlerin incelenmesi

    Analysis of factors which effected the PIRLS success gai̇ned by russion students

    SEFFAT DUMAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞEN BAKİOĞLU

  2. Okulun çevre unsuru olarak sosyal medyaya ilişkin yönetici, öğretmen ve veli görüşleri

    Opinions of school administrators, teachers and parents about social media as a part of school environment

    MÜNİR ŞAHİN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET ÜSTÜNER

  3. Okul yöneticilerinin kullandıkları motivasyonel dil ile öğretmen motivasyonunun incelenmesi

    An analysis of motivational language used by school administrators and teacher motivation

    SELÇUK DEMİR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ METİN ÖZKAN

  4. Müzik öğretmenlerinin örgütsel stres kaynakları ve başaçıkma tarzları

    The organisational stress factors and management styles of music instructors

    MELİKA ÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimYeditepe Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HALİL EKŞİ

  5. Okul yöneticilerinin kullandıkları algı yönetimi taktikleri, örgüt iklimi ve öğretmen motivasyonu arasındaki ilişkiler

    The relationships among perception management tactics used by school administrators, organizational climate and teacher motivation

    TAMER SARI

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ABDURRAHMAN TANRIÖĞEN