Science teachers' theory and pedagogy of argumentation in science education: Design, implementation, and evaluation of a graduate course through educational design research
Fen bilimleri öğretmenlerinin, fen eğitiminde argümantasyona ilişkin kuram ve pedagojileri: Bir yükseköğretim dersinin eğitim tasarım araştırması ile tasarımı, uygulaması ve değerlendirilmesi
- Tez No: 377849
- Danışmanlar: PROF. DR. JALE ÇAKIROĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eğitim Tasarımı Araştırması, Argümantasyon, Öğretim Stratejileri, FenBilgisi Öğretmen Eğitimi, Otoetnografi, Educational Design Research, Argumentation, Instructional Strategies, Science Teacher Education, Auto-ethnography
- Yıl: 2014
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 395
Özet
Bu çalışma, fen bilimleri öğretmenlerinin fen eğitiminde argümantasyona ilişkin kuram ve pedagojilerinin geliştirilmesini hedefleyen bir yükseköğretim dersinin tasarım, uygulama ve değerlendirilmesine yönelik eğitim tasarımı araştırmasıdır. Çalışmada dersin eğitim tasarımı olarak geliştirilmesi öze dönüşlü yaklaşımla betimlenmiştir. Ayrıca çalışmada fen bilimleri öğretmenlerinin argümantasyona dayalı derslerinde uyguladıkları öğretim stratejileri araştırılmıştır. Çalışmada fen bilimleri alanında yükseköğretim yapan 1 ortaokul fen bilgisi öğretmeni, 2 lise kimya öğretmeni ve 4 yükseköğretim öğrencisi yer almıştır. Çalışma iki bölümden oluşmaktadır: Birinci bölüm“Fen Öğretiminde ve Öğreniminde Argümantasyon”başlıklı yükseköğretim dersinin tasarım, uygulama ve değerlendirilmesini betimlemektedir. Bu bölümde öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkıda bulunmak amacıyla bir eğitim tasarım araştırması yürütülmüştür. Ders ses kayıtları, son görüşmeler ve katılımcı öğretmenlerin yazılı çalışmaları veri kaynaklarını oluşturmaktadır. Bulgular etkili bir eğitim tasarımı içeriğini ortaya koymaktadır. Ayrıca bulgular, bu tasarım içeriğinin öğretmenlerin argümantasyona ilişkin anlayışlarına katkıda bulunduğunu ve öğretmenlerin fen eğitiminde argümantasyona ilişkin üst düzey bilgi sahibi olduklarını göstermektedir. İkinci bölüm, katılımcı öğretmenlerin argümantasyona dayalı derslerinde uyguladıkları öğretim stratejilerinin araştırılmasıdır. Bu araştırmada, öğretmenlerin ders görüntü kayıtları, kendi uygulamalarına ilişkin yansıtıcı konuşma ses kayıtları, son görüşmeler ve öğretmenlerin yazılı çalışmaları veri kaynağı olarak kullanılmıştır. Bulgular, öğretim stratejilerini altı üst kategoride toplayarak yorumlanmıştır: argümantasyona yönelik pedagojik bilgi, argümantasyona yönelik üst düzey pedagojik bilgi, genel pedagojik bilgi, genel üst düzey pedagojik bilgi, üst bilişsel stratejik bilgi ve argümantasyona yönelik üst bilişsel stratejik bilgi.
Özet (Çeviri)
The current study is an educational design research on the design, implementation and evaluation of a graduate course that is aimed at improving science teachers' theory and pedagogy of argumentation in science education. It was aimed to describe the educational design process of a graduate course with a reflexive approach. In addition to the design process, the science teachers' instructional practices in argumentation based lessons were explored in the study. The participants were 1 elementary school science teacher, 2 high school science teachers and 4 graduate students, who were all pursuing a graduate degree in science education. The study comprised two parts: The first part reported the design, implementation and evaluation of a graduate course, named as“Argumentation in Science Teaching and Learning”. Educational design research methodology was applied to achieve the professional development of science teachers. The audio-recorded course sessions, post-interviews, and participants' written materials were constituted the data. The results revealed the elements of an effective design solution. Moreover, the results demonstrated that the design solution contributed to the participants' understanding of argumentation, and all participants had meta-level knowledge of argumentation in science education. The second part was the exploration of the participants' instructional strategies on argumentation based lessons. Data sources included the participants' video-recorded classroom practices, audio-recorded reflections, post-interviews, and participants' written materials. The findings revealed six typology named as argumentation specific pedagogical knowledge, meta level pedagogical knowledge specific to argumentation, general pedagogical knowledge, meta level general pedagogical knowledge, meta-strategic knowledge, and meta-strategic knowledge specific to argumentation.
Benzer Tezler
- An investigation of turkish middle school science teachers' pedagogical orientations towards direct and inquiry instructional approaches
Başlık çevirisi yok
SELÇUK ŞAHİNGÖZ
- Erken cumhuriyet dönemi harf inkılabından önce yazılmış psikoloji kitaplarının eğitim programları ve genel öğretim ilkeleri bağlamında analizi
Analysis of psychology books written before the early republic period letter revolution in the context of educational programs and general educational principles
NİHAT KÖSE
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET KARA
- MEB aday öğretmen yetiştirme programındaki kitapların eleştirel pedagoji açısından değerlendirilmesi
Evaluation of the books in the candidate teacher training program of the ministry of national education in context of critical pedagogy
SİNEM DAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. PINAR YENGİN SARPKAYA
- STEM temelli laboratuvar eğitiminin öğretmen adaylarının STEM hazır bulunuşluk düzeylerine, bilimsel süreç ve karar verme becerilerine etkisi
The effect of STEM based laboratory training on STEM readiness, scientific process and decision making skills of preservice teachers
DEVRİM ERTUĞRUL
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimDüzce ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MURAT GENÇ
- Ortaöğretime öğretmen yetiştirme modeli üzerine öğretmen eğiticilerinin düşünceleri
An assessment of teacher educators' opinions secondary teacher education in Turkey
ERDİ YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OSMAN SERHAT İREZ
