Open ended questions as an alternative to multiple choice: Dilemma in Turkish examination system
Çoktan seçmeli sorulara alternatif olarak açık uçlu sorular: Türk sınav sisteminde ikilem
- Tez No: 379918
- Danışmanlar: PROF. DR. ERCAN KİRAZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Çoktan Seçmeli ve Açık Uçlu Sorular, Bilişsel Strateji, Öz Kontrol, Endişe, Efor, Multiple Choice and Open-Ended Questions, Cognitive Strategy, Self-Checking, Worry, Effort
- Yıl: 2014
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 268
Özet
Bu çalışma, açık uçlu ve çoktan seçmeli soruların ayrımsal etkisini üst biliş ve duyuşsal boyutlardan incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, üst biliş olgusunun bilişsel strateji ve öz kontrol olarak adlandırılan iki alt boyutu ve duygu olgusunun efor ve endişe olarak adlandırılan iki alt boyu üzerinden; 8. sınıf öğrencileri (N=10), branş öğretmenleri (N=16) ve akademisyenlerin (N=6) ortak deneyimlerinden yararlanılarak gerçekleştirilmiştir. Olgu bilim yöntemi kullanılan bu araştırmada katılımcıların ortak görüşlerinden çıkarım yapabilmek için bilişsel görüşmeler kullanılmıştır. Istanbul ve Ankara'dan devlet ve özel ortaokullarından, çoktan seçmeli ve açık uçlu sorular hakkında önceden deneyim sahibi olan 8. sınıf öğrencileri, temel branş öğretmenleri ve akademisyenlerden oluşan katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemine göre seçilmiştir. Katılımcılar içerisinden seçilen bir grup öğretmen (N=6) ile tek seferde tüm alt boyutları tartışabilmek için odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Veri toplama yöntemi olarak bilişsel görüşmelerde kullanılacak olan görüşme soruları önceden üç uzman tarafından kontrol edilmiş, pilot çalışma yapılmış ve ölçek katılımcılardan gelen dönütler ile geçerlik ve güvenirliği sağlamak için çalışma boyunca geliştirilmiştir. Toplanan verileri yorumlayabilmek için veriler kodlandıktan sonra örüntü içeren paralel ifadeler yirmi üç kategori altında birleştirilerek dört ana tema altında sıralanmıştır. Ardından nitel veri analizi nicelleştirilerek ifadeler betimsel ve yordamsal olarak sunulmuştur. Verilerden çıkarılan sonuca göre açık uçlu sorular, 8. sınıf öğrencilerinin bilişsel strateji ve öz kontrol becerilerini daha fazla çalıştırdığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğrenciler açık uçlu soru çözerken daha fazla efor harcamaktadır. Ancak çoktan seçmeli soruların açık uçlu soru formatına göre daha fazla endişe yarattığı sonucu çıkarılmıştır.
Özet (Çeviri)
This study aims to explore differential effects of multiple choice (MC) and open-ended (OE) question formats in terms of metacognitive and affective dimensions. Each dimension (e.g. cognitive strategy, self-checking, worry and effort) was explained to be perceived from common experiences of eighth grade students (N=10), branch teachers (N=16) and academicians (N=6). Phenomenological research was conducted to collect common experiences of participants through cognitive interview. Purposeful sampling method was used to select the participants of the study. According to sampling method, the interviewees from public schools in Istanbul and a private school in Ankara were composed of eighth grade students (N=10), teachers from basic branches of secondary school (N=16) and academicians (N=6) who have background experience with MC and OE. A group of teachers (N=6) in the private school also participated in focus group interview to look into the dimensions of the study altogether. The data collection method was cognitive interview. Interview questions were reviewed by three experts and instruments were developed throughout the study for validity and reliability intentions. Qualitative data analysis was used to explicate collected data. After the collected data had been coded, expressions including parallel patterns were combined into twenty-three categories and four themes emerged. The results of data analysis indicated that OE allows eighth graders to use their cognitive strategy and self-checking metacognitive skills more often than MC. It also indicated that more effort is needed for OE than MC. However, the results also indicated that MC created much more worry than OE.
Benzer Tezler
- Ortaöğretimde Uluslararası Bakalorya Programı ile ulusal programdaki anadil öğretimi derslerinin eleştirel düşünme becerileri açısından karşılaştırılması
Comparison of secondary education mother tongue teaching courses in the International Baccalaureate Program with national program in terms of critical thinking skills
BİLGE ÇAM AKTAŞ
Doktora
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MERAL GÜVEN
- Ortaokul matematik öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme tekniklerine yönelik görüşleri ve özyeterlik inançlarının incelenmesi
An investigation of the assessments and essentiality beliefs for the measurement and evaluation techniques of the secondary mathematics teachers
GÜLSEREN DEMİREL
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ALAATTİN PUSMAZ
- Eğitim fakülteleri programı kapsamında yer alan öğretmenlik meslek bilgisi derslerinden ?öğretim ilke ve yöntemleri? dersinin değerlendirilmesi
Among the courses related to knowledge of teaching profession which are in the curriculum of the faculties of education evaluation of the instructional principles and methods course
SEDA DEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NURDAN KALAYCI
- Diyarbakır ve çevresinde kültür turizmi
Culture tourism in Diyarbakır and in the vicinity of Diyarbakır
RECEP AKSU
- An Investigation of the construct validity of standardized multiple-choice reading tests - a case study
Çoktan seçmeli standart okuma testlerinin geçerliliğinin araştırılması - örnek vaka çalışması
NAZLI HALENUR ŞEN DAŞIYICI
Yüksek Lisans
İngilizce
2002
Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BERRİN UÇKUN