Anaokuluna devam eden 40 - 69 aylık çocukların kavram gelişimlerinde, kavram eğitiminin etkisinin incelenmesi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 40259
- Danışmanlar: PROF. DR. MEZİYET ARI
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Ev Ekonomisi, Home Economics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1995
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sağlık Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 144
Özet
Bu araştırma, anaokuluna devam eden 40-69 aylık çocuklara kav¬ ramlarla ilgili bilgiler kazandırmak amacıyla verilen kavram eğitimin ço¬ cukların kavram gelişimlerine etkisini incelemek amacıyla planlanıp yürü¬ tülmüştür. Araştırmaya 1994 yılının Mart ayında ön test verilerinin toplanmasıy¬ la başlanılmıştır. Bu amaçla Bilkent Üniversitesi Merkez Kampus Anaoku¬ lu, îlkadım Anaokulu, Kalkınma Bankası Anaokulu ve Güven Yuvaya de¬ vam eden yaşlan 40 ay ile 69 ay arasında değişen 74'ü kız ve 72'si erkek olmak üzere toplam 146 çocuk araştırma örneklemine alınmıştır. Bu ço¬ cukların 75'i deney, 71'i kontrol grubunu oluşturmuştur. Araştırma ön test - son test düzeninde yürütülmüştür. Eğitim aşama¬ sı toplam üç aylık bir programı içermiştir. Toplanan verilerin istatistiksel analizinde Ki-Kare testi, basit korelas¬ yon analizi, iki eş arasındaki farkın önemlilik testi ve iki ortalama arasın¬ daki farkın önemlilik testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, deney ve kontrol gruplarındaki 40-69 ay¬ lık çocukların SRC (renk, harf, sayı/sayma, kıyaslama, şekil) kavramların¬ dan aldıkları son test puanlarının ortalamaları arasındaki fark önemli bu¬ lunmuştur (p < 0,05). Araştırmaya alınan 40-69 aylık çocukların uzaysal kavramlardan al¬ dıkları son test puanlarının ortalamalarının deney ve kontrol grupları ara¬ sındaki farkı önemli bulunmuştur (p < 0.05). Araştırmaya alınan 40-69 aylık çocukların sosyal/duygusal kavram¬ lardan aldıkları son test puanlarının ortalamalarının deney ve kontrol grupları arasındaki farkı önemli bulunmuştur (p < 0.05). 109Araştırmaya alınan 40-69 aylık çocukların büyüklük kavramından aldıkları son test puanlarının ortalamalarının deney ve kontrol grupları arasındaki farkı önemli bulunmuştur (p < 0.05). Araştırmaya alınan 40-69 aylık çocukların doku/materyal kavramla¬ rından aldıkları son test puanlarının ortalamalarının deney ve kontrol grupları arasındaki farkı önemli bulunmuştur (p < 0.05). Araştırmaya alman 40-69 aylık çocukların nicelik kavramından al¬ dıkları son test puanlarının ortalamalarının deney ve kontrol grupları ara¬ sındaki farkı önemli bulunmuştur (p < 0.05). Araştırmaya alınan 40-69 aylık çocukların aldıkları toplam kavram son test puanlannın ortalamalarının deney ve kontrol grupları arasındaki farkı önemli bulunmuştur (p < 0.05). Deney ve kontrol gruplarındaki 40-54 ve 55-69 aylık çocukların al¬ dıkları toplam kavram ön test - son test puanlarının ortalamaları arasın¬ daki fark her iki grupta da önemli bulunmuştur (p < 0.05). Ancak deney grubundaki artış kontrol grubuna oranla daha fazla olmuştur. Elde edilen verilere dayanılarak, çocuklara verilen kavram eğitiminin etkili olduğunu ve bu eğitim sonucunda çocukların eski bilgilerinin üzeri¬ ne yeni bilgiler inşa ederek, yeni kavramlar öğrendikleri gözlenmiştir. Öğ¬ renilen bu yeni kavramlar, onların kavram gelişimlerini geliştirmekle bir¬ likte çevrelerindeki nesnelerin özellikleri ve olaylar hakkında daha fazla bilgi sahibi olmalarımda sağlayacaktır. ıır»
Özet (Çeviri)
This study investigates the effects of concept teaching on concept development in children (40-69 months, kindergarten). The work started in March 1994 with the collection of pretest data. The universe consisted of 146 children (74 giriş, 72 boys) aged between 40-69 months. They ali came from the following kindergartens : Bilkent University Main Campus, îlkadım, The Bank of Development, and Güven. 75 of the children belonged to the test group whereas the control group included 71 children. The format of the investigation was along the lines of pretest-teaching-retest. The teaching period comprised a 3-month long programme. The analyze the collected data statistical methods such as chi-square, elementaıy correlaüon analysis, significance test for pairwise difference, and significance test of painvise average difference were used. The findings can be summarized as follows. (Unless noted otherwise, each finding applies to 40-69 month old children.) Average retest scores for SRC concepts (color, letter, number/counting, comparison, shape) showed a significant difference (p < 0.05) for test and control groups. Average retest scores for spatial concepts showed a signifîcant difference (p < 0.05) for test and control groups. Average retest scores for social/emotional concepts showed a significant difference (p < 0.05) for test and control groups. ıııAverage retest scores for size concepts showed a signifîcant difference (p < 0.05} for test and control groups. Average retest scores for texture/material concepts showed a signifîcant difference (p < 0.05) for test and control groups. Average retest scores for quantity concepts showed a significant difference (p < 0.05) for test and control group. Average retest scores for time/sequence concepts showed a significant difference (p < 0.05) for test and control groups. Average retest scores for ali concepts showed a significant difference (p < 0.05) for test and control groups. For 40-54 and 55-69 rnonths old children, the difference between average pretest-retest scores for ali concepts was found significant (p < 0.05). However the increase in the test group was more pronounced tiıan the increase in the control group. These findings suggest that teaching of concepts to children is quite effective and that children build upon their existing knowledge to learn new concepts as a result of the teaching. The newly acquired concepts further advance the concept development in children and help them become more aware of the properties of objects and events in their surroundings.
Benzer Tezler
- Erken okuryazarlık eğitim programının 60-69 aylık çocukların erken okuryazarlık becerilerine etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of the early literacy education program on the early literacy skills of 60- 69 monthly children
BETÜL DİLŞAD ERTEKİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM ÇAMLIBEL ÇAKMAK
- Baba eğitim programının baba-çocuk ilişkisine ve anaokuluna devam eden çocukların sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi
A study on the effect of father education program on father child realationship and social skills of children attending to kindergarten
HALİL UZUN
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEv Ekonomisi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜLEN BARAN
- 5-6 yaş çocuklarının canlı-cansız kavramları edinimine duyu temelli eğitim programının etkisi
The effect of multi-sensory education program on 5-6 years old children's acquisition of living and non-living concepts
SİNEM GÜL AKSU
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DR. EVREN CAPPELLARO
- Felsefe eğitiminin çocukların bilimsel süreç becerileri ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi
The effect of philosophy education on children's scientific process skills and critical thinking skills
PINAR YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜLÇİN GÜVEN
- Ana dili Türkçe olan ve olmayan okul öncesi dönem çocuklarının Türkçe erken okuryazarlık becerilerinin değerlendirilmesi
Evaluation of the Turkish earyl literacy skills between native and non-native Turkish speaker preschoolers
NURULLAH DÜZEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA ÇAĞLAYAN DİNÇER