Geri Dön

Fen bilimleri öğretmen eğitiminde sosyobilimsel durum temelli yaklaşım uygulamalarının etkililiğine yönelik bir karma yöntem çalışması

A mixed method study on the efficiency of socioscientific issue based approach implementations in Science teacher education

PDF İndir

  1. Tez No: 418203
  2. Yazar: AYŞEGÜL EVREN YAPICIOĞLU
  3. Danışmanlar: PROF. DR. FİTNAT KAPTAN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Fen Eğitimi, Sosyobilimsel Durumlar, Sosyobilimsel Durum Temelli Öğretim Yaklaşımı, Fen Okuryazarlığı, Argümantasyon (Bilimsel Tartışma) Becerileri, Science Education, Socioscientific Issues, Socioscientific Issue Based Instruction Approach, Scientific Literacy, Argumentation (Scientific Discussion) Skills
  7. Yıl: 2016
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 202

Özet

Araştırmada, Fen Bilimleri öğretmen eğitiminde sosyobilimsel durum temelli yaklaşımın, öğretmen adaylarının fen okuryazarlık seviyeleri (bilimsel içerik bilgisi, bilimin doğası algıları ve fen-teknoloji-toplum etkileşimleri) ve argümantasyon (bilimsel tartışma) becerilerine etkisi ile sosyobilimsel durum temelli yaklaşıma yönelik görüşleri ve çalışmalarına yansımaları incelenmiştir. Araştırmada karma yöntemin,“Yakınsayan paralel deseni (NİTEL+NİCEL)”kullanılmıştır. Araştırmanın nicel aşamasında; deneysel araştırmalarda kullanılan yarı deneysel desenlerden“Eşleştirilmiş ön test-son test kontrol gruplu desen”, nitel aşamasında ise;“Durum çalışması (case study)”eş zamanlı olarak kullanılmıştır. Çalışma grubu, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı 3. sınıfta öğrenim görmekte olan 40 deney ve 42 karşılaştıma grubu olmak üzere toplam 82 öğretmen adayından oluşmaktadır. Nicel veri toplama araçları olarak; Yetişir (2007) tarafından uyarlaması yapılan Temel Fen ve Teknoloji Okuryazarlığı (TFTO) ölçeği ile araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan, Argümantasyon Becerilerini Belirleme (ABB) Ölçeği kullanılmıştır. ABB ölçeği sonuçları, dereceli puanlama anahtarı aracılığıyla nicel veriye dönüştürülmüştür. Araştırmacılara yönelik dereceli puanlama anahtarının uyuşum katsayısı Kendall Tau c=0,074 olarak hesaplanmıştır (p 0,05). Araştırmanın nitel aşamasında ise fen ve teknoloji okuryazarlığı ve alt boyutlarına ilişkin bağımlı değişkenlere yönelik olarak öğretmen adayları; sosyobilimsel durum temelli yaklaşım kavramsal örüntüleri temasında“fen okuryazarlığı, bilim-teknoloji-toplum-etkileşimi, değişebilirlik”alt temalarını ve kodlarını kullanarak betimlemelerde bulunmuşlardır. Araştırmanın argümantasyon becerileri bağımlı değişkenine yönelik olarak; ABB ölçeği son test puan ortalamalarında deney grubu lehine anlamlı farklılık belirlenmiştir (pfk) ve öğrenme sürecine yönelik betimlemeleri incelendiğinde kontrol grubunun argümantasyon becerileri bağımlı değişkenine yönelik çok daha sınırlı ifadelerde bulunduğu belirlenmiştir. Fen Bilimleri öğretmen adaylarının sosyobilimsel durum temelli öğrenme yaklaşımına yönelik görüşleri“sosyobilimsel durum hakkındaki kavramsal algıları”,“fen eğitimindeki konu yapıları”,“sosyobilimsel durum temelli öğrenme süreci”,“sosyobilimsel durum temelli yaklaşımda etkili yöntem ve teknikler”,“sosyobilimsel durumların Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'ndaki kazanımlar ile ilişkisi”ve“sosyobilimsel durum temelli yaklaşımın avantaj ve dezavantajları”olmak üzere altı temadan oluştuğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının sosyobilimsel durum temelli yaklaşıma yönelik çalışmalarına yansımalar incelendiğinde ise;“ikilem kartları, problem senaryoları, haber bültenleri, altı şapkalı düşünme tekniği, argümantasyon, ifadeler tablosu ve tartışma soruları”öğretim yöntem, teknik ve araçlarını kullanmışlardır. Deney grubu, kontrol grubuna göre sosyobilimsel durum temelli öğretim yöntem, teknik ve araçları çalışmalarında daha çok yansıtmıştır (f d>fk). Ayrıca deney grubundaki öğretmen adayları çalışmalarına altı farklı ünite ve 16 sosyobilimsel duruma yer verirken, kontrol grubundakiler üç ünite ve 10 sosyobilimsel duruma yer vererek öğrendiklerini yansıtmışlardır. Uygulama sürecinde sosyobilimsel durum temelli yaklaşımın farklı yöntem ve teknikler eşliğindeki etkinlikler ile ele alındığı deney grubu hem sosyobilimsel durum temelli yaklaşım ve bu yaklaşımda kullanılabilecek yöntem, teknik ve öğretim araçları hakkında deneyim sahibi olurken, hem de öğrenme sürecini bizzat daha deneyimli olarak yaşadığı için çalışmalarında öğretim programı ile ilişkisini daha kolay kurabilmiştir. Bu nedenle, çok daha fazla sosyobilimsel durumu çalışmalarına yansıtmış oldukları belirlenmiştir. Araştırma sonucunda sosyobilimsel durum temelli yaklaşımın Fen Bilimleri öğretmen eğitimine katkıları, sosyobilimsel durum temelli yaklaşım çerçevesinde etkili öğretim yöntem-teknik ve araçları, sosyobilimsel durumları ilköğretim Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'da ele alınma biçimi hususunda alternatif çözüm önerileri geliştirilmiştir.

Özet (Çeviri)

This research was conducted to examine the efficiency of the socioscientific issue based approach impelementations; on preserve science teachers' science literacy levels and scientific argumentation as well as an examined the views of preservice science teachers about implementation of socioscientific issue based instruction approach and reflection of their studies in Science Teacher Education.“Convergent parallel design (NIC+NIT)”of the mixed research methods which are both quantitative and qualitative were used. In the quantitative phase of this mixed method study was“Matching pretest-posttest control group design”which is used in a quasi-experimental design. In the qualitative phase research was used in“Case study”method which is qualitative research method. The study group was consisted of a total of 82, 3rd year preservice science teachers, 40 of which were in the experimental group and 42 were in the control group. Qualitative and quantitative data collection tools were utilized simultaneously. As quantitative data collection tools, Basic Science and Technology Literacy (TFTO) scale which was adapted by Yetişir (2007) and the Scientific Argumentation Skill Measurement (ABB) scale which was developed by the researcher was used. ABB scale was converted into quantitative data by using rubric scoring tool.“Kendall Tau c”correlation coefficient of rubric scoring tool for the researchers was calculated as c=0.074 (p0,05). In the qualitative phase of the research, with regard to the dependent variables of science and technology literacy and its sub-scales; in the theme of socioscientific issue based approach conceptual perceptions which were in the preservice science teachers' descriptions, consisted of sub themes and codes about“scientific literacy, science-technology-society interactions and variability”. With regard to the scientific argumentation skills dependent variable, a significant difference was observed in the post-test average scores of ABB scale in favor of the experimental group. In the qualitative phase for this variable, preservice science teachers in both the experimental and control groups made a mention of scientific argumentation elements as they described the socioscientific issue based learning process. An analysis of frequency values (fe>fc) and their descriptions regarding the learning process showed that the control group developed much more limited descriptions regarding the dependent variable of scientific argumentation. It was found that the views of preservice science teachers regarding socioscientific issue based instruction approach comprised of six themes:“their conceptual perceptions of the socioscientific issues”,“subject context of science education”,“socioscientific issue based learning process”,“effective instruction methods and techniques in socio-scientific issue based approach”,“relations between socioscientific issues and attainments of the Elemantary Science Lesson Curriculum”and“pros and cons of socioscientific issue based approach”. An analysis of the reflections on the unit plan studies of preservice science teachers with regard to socioscientific issue based approach, it was seen that they used methods and techniques like“dilemma cards, problem scenarios, news bulletins, six thinking hats method, argumentation, table of expressions and discussion questions”. Compared to the control group, the experimental group reflected to a greater extent, the methods, techniques and tools of socioscientific issue based approach (fe>fc). In addition, while the preservice science teachers in the experimental group dealt with six different units and 16 socioscientific issues in their studies, control group dealt with three units and 10 socioscientific issues to reflect the studies what they learned. In the implementation process, while the experimental group gained more experiences about socioscientific issue based instruction and its methods, tecniques and learning tools, they also directly experienced socioscientific issue based learning process. It was found that the preservice science teachers in this group could relate to the science lesson curriculum more easily with socioscientific issues in their unit plan studies and needed to reflect more socioscientific issues of their studies. At the end of the research, alternative solutions were recommended regarding the contribution of socioscientific issue based approach to science teacher education, effective teaching methods-techniques and tools as part of socioscientific issue based approach and using socioscientific issues in Elementary Science Lesson Curriculum.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    514964

    Sosyobilimsel biyoloji konularının fen bilgisi öğretmen adaylarının yazılı argümantasyon becerilerine etkisi

    The effect of social scientific biology conditions on written argumentation skills of science teachers of science

    GÖZDE YALÇIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimBartın Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ YILMAZ KARA

  2. Tez No

    579391

    Fen bilgisi ve sınıf öğretmen adaylarının yerel, ulusal ve küresel sosyobilimsel konular hakkındaki informal muhakemeleri

    Preservice elementary and science teachers' informal reasoning about local, national, and global socioscientific issues

    SEBAHAT PEHLİVANLAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Bilim ve TeknolojiRecep Tayyip Erdoğan Üniversitesi

    Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BAHADIR NAMDAR

  3. Tez No

    381739

    Bilimsel bilginin doğasını anlama ile sosyo - bilimsel konularda akıl yürütme

    Understanding the nature of scientific knowledge and reasoning in socio - scientific issues

    EMEL KARAKAYA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Bilim ve TeknolojiMarmara Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERHAT İREZ

  4. Tez No

    825772

    İhmal edilen program bağlamında fen bilimleri eğitim programı incelemesi

    Investigation of middle school science curriculum in the context of null curriculum

    GÖKHAN GÜNAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. OSMAN YILMAZ KARTAL

  5. Tez No

    848533

    Fen bilgisi ve sınıf öğretmen adaylarının genetiği değiştirilmiş organizmalara (GDO) ilişkin bilgi, tutum, risk algıları ve benmerkezci düşünceleri

    Knowledge, attitudes, risk perceptions and self-centered thoughts of science and primary school teacher candidates regarding genetically modified organisms (GMO)

    MERVE AYDINCI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimSüleyman Demirel Üniversitesi

    Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FEYZİ OSMAN PEKEL

Geri Dön