Geri Dön

Orta öğretim resim derslerinde kavram kazandırmaya öncelik verilmesinin gerekliliği

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 42075
  2. Yazar: MAHMUT AYHAN
  3. Danışmanlar: PROF.DR. NÜZHET KUTUĞ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Güzel Sanatlar, Education and Training, Fine Arts
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1995
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Resim Sanat Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 367

Özet

ÖZET optiğimiz araştırma,“orta öğretin resim derslerinde kav ram kazandırmak en önemli amaç olarak ele alınmalıdır”tezine dayanmaktadır. Resim yapmanın öğrenci üzerindeki olumlu katkıları“bilinmekle ”birlikte, pekçok öğrencinin ya derse katılmamak, ya da seçmemek suretiyle“bu dersin sağlayacağı geliştirici faydalar dan uzak kaldıkları gözlenmektedir. Sınıf içi uygulamalarda da dersin işlenişi; uygun metotların seçilememesi sebebiyle hem öğrenciler, hem de öğretmen için sıkıntı verici bir durum almakta dır. Resim; görülen, bilinen ve düşünülen bir konunun zihinde bütünleştirilerek, duygulanım gücünün etkisiyle bir yüzey üzerin de el becerisine dönüşmüş bir ifade olgusu olduğuna göre, bu durumu bilim eğitimi ile nasıl bağdaştırabiliriz? Resim dersleri, öğrenci üzerindeki çekiciliğini nasıl kazanabilir veya ne derece sürdürebilir? öğrencinin eğitim ve öğretiminde her ders için nitelik ve nicelik açısından verimliliğini sağlamada resim derslerinden nasıl yararlanabiliriz? Yukarıda ifade edilen tezin gerekçesi ve bu soruların cevapları; resim derslerinin işleniş tarzına, dolayısıyla resim eğitimi teknolojisine dayalı görülmektedir. Bu bakımdan resim derslerinde ”güzel resim yaptırmaktan önce“resim yaparak/yaptırarak kavram kazanma derecesi elde etmeye önem verilmelidir. Şenel eğitim veren orta öğretim okullarımızda sınıf eğitimi kalabalık sayıda öğrenciyle sürdürülmektedir. Araştırma sonuçları öğrencilerin geldikleri ortam, beden, takvim yaşı, zekâ, ilgi ve yetenek... bakımlarından seviye farklılıkları gösterdiklerini açıklamaktadır. Lise son sınıflarda dahi daha alt sınıfların özelliklerini gösteren resimlere rastlanmaktadır. Bu seviye farklılığına rağmen resim yapma faaliyetine katılan öğrencilerin değişik anlatımlarla olsa da, istenen kavramı kazandıkları yapılan uygulamaların değerlendirilmesinden anlaşılmaktadır. Her öğrencinin farklı bir kapasiteye sahip olması, yetenek geliştirme çabalarını olumsuz etkilemektedir. Sınıfı meydana getiren her öğrenciyi aynı seviyede yetiştirmek mümkün görülmemektedir. Bu bakımdan sınıfça faaliyete katılma ve resim yapma sürekliliğinin sağlanması için öğrencilerin birbirleriyle kıyaslanarak değil, her öğrencinin kendi kapasitesini kullanma ve bunun neticesinde elde ettiği derecesi esas alınarak bir değerlendirmeye gidilmesin uygun olacağı ağırlık kazanmaktadır. Resim derslerinde yer verilen diğer sanat dallarıyla da ilgili olmak üzere öğrencinin kazanacağı bilgi, kültür ve beceriler ancak faaliyete katılma ve bu faaliyetleri sürdürme ile bir öğrenme derecesi göstereceğinden öğretmenin Öğrenci ürünlerini değerlendirmedeki tavrı önemlidir. Bu sebeple kavram kazandır maya yönelik değerlendirme yapılmalıdır. Bitirilmiş her resmin eğitim, öğretim ve' öğrenimle ilgili kavramlar taşıdığı bilinmeli- öğrencinin yaptığı resim ”ne?" sorusuna cevap veriyorsa amaca ulaşılmış sayılmalıdır. Böyle bir değerlendirme, diğer amaçlarla varılmak istenen sonuçlara da önemli bir zemin hazırlamaktadır. Amaçların ele alınmasında öncelik, sınıfta uygulanabilirlik olmalıdır. Öğrenci resimlerini kazanılmış kavramlar olarak değerlendirmenin gerekçesi de budur.

Özet (Çeviri)

Özet çevirisi mevcut değil.

Benzer Tezler

  1. Matematik okuryazarlığı soru yazma süreç ve becerilerinin gelişimi

    Development of process and skills of writing mathematics literacy questions

    FURKAN DEMİR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MURAT ALTUN

  2. İlköğretim hatay bilgisi dersi öğretmenlerinin görsel öğretim materyallerini kullanma düzeyleri ve materyal kullanımını etkileyen faktörler

    The primary school life teachers' usage level of visual teaching materials and the factors that effect of their using of the materials

    OKAN ÇOBAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    DOÇ.DR. SELMA YEL

  3. Üniversite seçmeli resim derslerinin günümüzdeki durumu

    Başlık çevirisi yok

    K. BERRİN TEKİNER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1992

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Uygulamalı Resim Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SERAP ETİKE

  4. Öğretmenin beden dilinin öğrenciler tarafından algılanması (Esenler ilçesi örneği)

    Teacher?s body language perception by students

    MEHMET BAĞCI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimBeykent Üniversitesi

    İşletme Yönetimi Ana Bilim Dalı

    DR. ZÜLFİKAR ÖZKAN

  5. Günümüzde soyut sanat anlayışının, eğitim fakülteleri resim-iş öğretmenliği anabilim dallarında resim ana sanat atölye derslerine yansıması

    The reflection of abstract art understanding to picture main art laborotory lessons in the education faculties of art and craft teaching departments

    AHMET DALKIRAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HÜSEYİN ELMAS