Predicting student task motivation: The role of endorsed achievement goals and personal characteristics
Öğrenci görev motivasyonunu tahmin etmede benimsenen başarı hedeflerinin ve kişisel özelliklerinin rolü
- Tez No: 441142
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. AIKATERINI MICHOU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Psikoloji, Education and Training, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2016
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 120
Özet
Bu çalışmada deneysel tasarım yöntemi kullanılmış olup öğrencilerin başarı çıktıkları (ör; istenmeyen hedefler; kopya çekme davranışı ve istenilen hedefler; içsel isteklendirme) ile otonom ve kontrol nedenlerinin başarı hedefleri ile uyarlanmış ilişkisi araştırılmıştır. Ayrıca bu araştırmada öğrencilerin bireysel değerleri ve başarıya olan ihtiyaç ve başarısızlık korkusu güdülerine olan yatkınlıkları, öğrenci isteklendirme belirleyicisi olarak özel bir görevde kullanılmıştır. Bu araştırmada, Ankara ilindeki vakıf üniversitenin İngilizce Hazırlık Okulu'nun 219 öğrencisi katılmıştır. Öncelikle kendi dillerinde yazılmış ( Türkçe) bir anket dizisi tamamlamışlardır ve sonrasında rastgele verilmiş yedi deneysel koşulu, iki isteklendirme nedenlerinden (otonom ve kontrol) biri ile performans yaklaşımı ya da içsel yaklaşım ya da içsel kaçınma başarı hedeflerinden biri içselleştirmeleri teşvik edilmiştir. Deneye bir tarafsız kontrol koşulu dâhil edilmiştir (ne hedef ne de altında yatan sebep teşvik edilmiştir). Bu çalışmada bazı önemli sonuçlar, özel bir görevde öğrenciler tarafından edinilmiş otonom nedenlerle hangi başarı hedefi olursa olsun, ilgi çekici ve eğlenceli bulundu oysaki kontrol nedenlerle herhangi bir başarı hedefi edinmiş öğrenciler, görev sırasında baskı ve gerilim hissettiler. Ayrıca otonom nedenler ile bir hedefi edinenler kopya çekme davranışına meyletmediler. Diğer yandan hem başarıya olan ihtiyaç hem de başarısızlık korkusu içsel yaklaşım hedefi desteği altında yatan otonom nedenlerle tahmin edildi oysa ne başarıya olan ihtiyaç ne de başarısızlık korkusu performans yaklaşımı ya da içsel kaçınım hedefinin altında yatan otonom nedenlerle tahmin edilemedi. Bunun yanında öğrenciler değer edinirken kendi ilgilerini izlediler (ör; kendini geliştirme değeri), öğrenciler kendilerini geliştirmek için belirli bir görevde daha az olası hedef edinmişlerdir (içsel yaklaşım hedefi). Bu sonuçlarda, yönergeler ve bunları eğitim için uygulamalar yönünden tartışılmasının yanı sıra öğretmen eğitimine ilişkin önerilerde tartışılmıştır.
Özet (Çeviri)
This study is a quantitative experimental design that investigates the relationship between students' achievement outcomes (i.e., undesired outcomes, such as cheating behaviors and desired outcomes such as intrinsic motivation) and their achievement goals that were adapted for autonomous and controlling reasons. Additionally, this investigation considered students' individual values and their dispositional motives that are related to the need for achievement and to the fear of failure. In this research, 219 students participated and completed a set of questionnaires that were written in their native language (Turkish). The study was conducted in the School of English Language within a private non-profit university in Ankara, Turkey. The study had six conditions that encouraged students to adopt one out of three achievement goals (i.e., performance-approach, intrapersonal-approach and intrapersonal-avoidance) for two motivational reasons (i.e., autonomous and controlling). A controlling neutral condition was also conducted (i.e., no induced goal nor underlying reason.). Both the need for achievement and fear of failure predicted autonomous reasons that were underlying the endorsement of intrapersonal-approach goal. On the other hand, neither the need for achievement nor fear of failure predicted autonomous reasons underlying the endorsement of either performance-approach or intrapersonal-avoidance goal. Furthermore, students who have endorsed a value to pursue their own interest (i.e., self-enhancement value) are less likely to endorse the goal to improve themselves (intrapersonal-approach goal) during a particular task. The study concludes with recommendations and implications for the findings.
Benzer Tezler
- Role of motivation and cognitive engagement in science achievement
Motivasyon ve bilişsel katılımın fen başarısındaki rolü
HASAN BİRCAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMRA SUNGUR
- İnşaat sektöründe ekip çalışması
Başlık çevirisi yok
TUĞBA GÖKÇEN
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiBina Yapım Yönetimi Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA HEYECAN GİRİTLİ
- Big data and machine learning for behavioral analytics and inference: Cases in sports and education
Davranış analitiği ve nedensel çıkarımlarda büyük veri ve makineöğrenimi: Spor ve eğitimden vakalar
EMRAH YILMAZ
Doktora
İngilizce
2022
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolKoç Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZDEN GÜR ALİ
- Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerde strateji öğretimi yazılımının okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesine etkisi
Effects of strategy instruction software on developing reading comprehension skills of students with learning disabilities
AHMET BİLAL ÖZBEK
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CEVRİYE ERGÜL