Öğrencilerin fen bilimleri dersindeki eleştirel düşünme eğilimlerinin yapılandırmacı sınıf ortamı algıları ve üstbilişsel özdüzenleme stratejileri ile yordanması
Predicting student's critical thinking dispositions in science course through perceived constructivist learning environment and metacognitive self-regulation strategies
- Tez No: 463098
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. YASEMİN TAŞ, YRD. DOÇ. DR. SÜNDÜS YERDELEN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eleştirel düşünme eğilimi, Yapılandırmacı öğrenme ortamı, Üstbilişsel özdüzenleme stratejileri, Fen eğitimi, Critical thinking dispositions, Constructivist learning environment, Metacognitive self-regulation strategies, Science education
- Yıl: 2017
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 89
Özet
Bu çalışmanın amacı, ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersindeki yapılandırmacı öğrenme ortamı algıları ve üstbilişsel özdüzenleme stratejilerinin, eleştirel düşünme eğilimlerini yordama düzeyini incelemektir. Öğrencilerin yapılandırmacı fen öğrenme ortamı algıları beş boyutta ele alınmıştır: Dünya'yı öğrenme, bilimi öğrenme, düşüncelerini ifade etmeyi öğrenme, öğrenmeyi öğrenme ve iletişim kurmayı öğrenme. Öğrencilerin üstbilişsel özdüzenlemeleri ise planlama, izleme ve düzenleme olmak üzere üç boyutta incelenmiştir. Son olarak, öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimleri ise katılım, bilişsel olgunluk ve yenilikçilik alt boyutlarından oluşmaktadır. Çalışmanın katılmcıları, Erzurum ili merkez ilçelerindeki 15 devlet okulunda öğrenim gören toplam 678 yedinci sınıf öğrencisiden oluşmaktadır. Çalışmada nicel araştırma deseni ve korelasyonel araştırma yöntemi kullanılmış olup çalışma kapsamında veri toplama araçları olarak Demografik Bilgi Anketi, Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği, Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeği ve Üstbilişsel Öğrenme Stratejileri Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 20 paket programı ve LISREL 8.8 programı kullanılmıştır. Öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme ortamı algıları, üstbilişsel özdüzenlemeleri ve eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişkileri gösteren model, yol analizi (path analysis) ile test edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre fen bilimleri dersi öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamı algıları ve üstbilişsel özdüzenlemeleri, eleştirel düşünme eğilimlerini istatistiksel olarak anlamlı ve pozitif yönde yordamaktadır. Ayrıca, yüksek yapılandırmacı sınıf ortamı algısı rapor eden öğrencilerin, düşük yapılandırmacı sınıf ortamı deneyimleyen öğrencilere göre daha fazla üstbilişsel özdüzenleme stratejisi kullandığı bulunmuştur
Özet (Çeviri)
The purpose of the study was to investigate the contribution of 7th grade students' perceptions of constructivist learning environment and metacognitive self-regulation strategies in predicting students' critical thinking dispositions in science course. Students' perceptions of constructivist science learning environment consisted of five dimensions which are personal relevance, uncertainty, critical voice, shared control, and student negotiation. Students' metacognitive self-regulation included dimensions of planning, monitoring, and regulation. Critical thinking disposition, on the other hand, consisted of engagement, maturity, and innovativeness dimensions. Participants of the study composed of 678 seventh grade students studying at 15 public schools located in central districts of Erzurum. This was a quantitative study which utilized correlational research methods. The data were collected through Demographic Information Questionnaire, Critical Thinking Disposition Instrument, Constructivist Learning Environment Survey, and Metacognitive Learning Strategies Scale. In order to analyze the data, SPSS 20 and LISREL 8.8 programs were used. The model showing the relationships among students' perceptions of constructivist learning environment, metacognitive self-regulation, and critical thinking disposition was tested through path analysis. Analysis results showed that students' perceptions of constructivist science learning environment and metacognitive self-regulation both statistically significantly and positively predict critical thinking dispositions. Moreover, students who reported high perceived constructivist learning environment used more metacognitive self-regulation strategies than students who experienced low constructivist learning environment.
Benzer Tezler
- Probleme dayalı stem eğitiminin öğrencilerin öğrenme iklimlerine, eleştirel düşünme eğilimlerine ve problem çözme becerilerine ilişkin algılarına etkisinin araştırılması
The research of the system educati̇on on the student's learning environment,critical thinking disposition and problem solving abilities perception
İRFAN TOPSAKAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimErzincan ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEMA ALTUN YALÇIN
- Okul dışı etkinliklerle desteklenen eleştirel düşünme öğretiminin, eleştirel düşünme eğilimine ve fizik dersine yönelik tutuma etkisi
The effects of critical thinking education supported by out-of-school activities on critical thinking disposition and attitude toward physics course
HÜLYA ERTAŞ
Doktora
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET İLHAN ŞEN
- Yaratıcı okuma etkinliklerinin hayat bilgisi dersinde öğrenme ürünlerine etkisinin incelenmesi
Examining the impact of creative reading activities on learning outcomes in life sciences lessons
BİRSEN ÖZÇİFTÇİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimAmasya ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ŞAFAK ULUÇINAR SAĞIR
- Model ile fen öğretiminin 8. sınıf öğrencilerinin başarıları, eleştirel düşünme eğilimleri, tutumlarına ve kavram öğrenmelerine etkisi
The effect of model based science teaching on 8th grade students' achievement, critical thinking tendencies, attitudes and concept learning
ERKAN ÇAVUMİRZA
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İSMAİL ÖNDER
- Sosyobilimsel konuların öğretiminde örnek olay destekli 5E öğretim modelinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerisine etkisi
The effect of the case study supported 5E teaching model on the critical thinking skills of students in teaching society scientific topics
NESLİHAN YENİCE
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EBRU ÖZTÜRK AKAR