Argümana dayalı sorgulama öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve enerji ünitesindeki akademik başarılarına ve argümantasyon seviyelerine etkisi
The effect of argument driven inquiry method in teaching of 'force and energy' unit on the academic achievements of seventh grade students and their argumentation levels
- Tez No: 469638
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. ÖZGÜR KIVILCAN DOĞAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Argümantasyon, Argümana Dayalı Sorgulama, Fen Laboratuvarı, Argumentation, Argument Driven Inquiry, Science Laboratories
- Yıl: 2017
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Biyoloji Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 138
Özet
Bu araştırmada“Kuvvet ve Enerji”ünitesinin öğretiminde“Argümana Dayalı Sorgulama”yönteminin yedinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, tartışmaya katılma isteklerine ve argümantasyon seviyelerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. 2016-2017 eğitim öğretim yılının birinci döneminde gerçekleştirilen araştırmanın örneklemini İstanbul ili Gaziosmanpaşa ilçesindeki bir ortaokulun 7'inci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında deney grubu öğrencileri (n=27)“Argümana Dayalı Sorgulama”yöntemine dayanan beş farklı laboratuvar uygulamasını gerçekleştirirken aynı şekilde kontrol grubu öğrencileri de (n=28) geleneksel laboratuvar yöntemine dayanan beş farklı laboratuvar uygulamasını gerçekleştirmişlerdir. Araştırmada desen olarak yarı deneysel desenlerden biri olan öntest-sontest eşleştirilmiş kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri Kuvvet ve Enerji Başarı Testi (KEBT) ve Tartışmacı Anketi (TA)'nin ön ve son-test şeklinde uygulanması neticesinde elde edilmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise grupların bireysel hazırladıkları raporların incelenmesi ile toplanmıştır. Araştırma neticesinde toplanan verilerin analizi SPSS 21.0 ile gerçekleştirilmiştir. Analizler bağımlı örneklemler t-testi ve bağımsız örneklemler t-testi uygulanarak yapılmıştır. Laboratuvar faaliyetleri sonunda hazırlanan bireysel raporların önce argüman seviyeleri modeli dikkate alınarak analizi gerçekleştirilmiş ardından hesaplanan puanlar kullanılarak t-testi uygulanmıştır. Araştırmada“Argümana Dayalı Sorgulama”modelini temel alan laboratuvar yönteminin deney grubu öğrencilerinin akademik başarılarına önemli düzeyde etki ettiği ancak tartışmaya katılma isteklerine geleneksel laboratuvar yöntemine göre anlamlı düzeyde etki etmediği görülmüştür. Ayrıca deney grubu öğrencilerinin laboratuvar faaliyetlerinin sonuna doğru daha kaliteli argümanlar sunduğu saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study was to investigate the effect of“Argument Driven Inquiry”method in the teaching of“Force and Energy”unit on the academic achievements of seventh grade students and their desire to participate in argumentation process and their argumentation levels. The sample of the research was 7th grade students in a junior high school in Gaziosmanpaşa district of Istanbul province. The study carried out in the first semester of 2016-2017 academic year. Within the scope of the current study, the experimental group students (n = 27) performed five different labwork based on the“Argument Driven Inquiry”method and the control group students (n = 28) also performed five different labwork based on the traditional laboratory methods. Pre-test and post-test with matched control group research design which is one of the quasi-experimental designs was used in this study. Also, descriptive analysis method was used for the qualitative dimension of the study. The quantitative data of the study were gathered from the Force and Energy Achievement Test (FEAT) and the Argumentativeness Scale (AS) as pre and post-tests. Qualitative data of the study were collected via individual reports prepared by the groups. SPSS 21.0 was used for analysis of the quantitative data. Analysis involved independent sample t-test and paired sample t-test for the comparison of pre and posttest scores of students and experimental and control groups. The individual reports prepared at the end of the laboratory activities were analyzed to determine argumentation levels first and then t-test was applied to compare argumentation level scores. Findings of the study showed that the laboratory method based on the“Argument Driven Inquiry”model had a significant effect on the academic achievement of the experimental group. However, there was not any significant differences between the groups regarding the desire to participate in an argumentation process. It was also determined that the students of the experimental group provided better quality arguments towards the end of the laboratory activities.
Benzer Tezler
- Argümantasyona dayalı öğretimin ilköğretim öğrencilerinin başarıları kavramsal anlamaları ve eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi: Yaşamımızdaki Elektrik ünitesi
The effect of teaching based on argumentation on elementary school students' success conceptual understanding and critical thinking: Electricity on our lives unit
BURCU TEMİZ ÇINAR
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALE BAYRAM
- İlkokulda argüman temelli fen öğretiminin etkililiğinin incelenmesi
Investigation of the effectiveness of argument based science teaching in primary school
NAİME TÜRKEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimNiğde Ömer Halisdemir ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BARIŞ ÇAYCI
- Modern fizik öğretiminde argümantasyona dayalı sorgulama: Bir durum çalışması
Argument based inquiry in modern physics teaching: A case study
SERKAN EKİNCİ
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET İLHAN ŞEN
- Fen eğitiminde argümantasyon odaklı öğretimin öğrencilerin karar verme ve problem çözme becerilerine etkisi
The impact of argumentation focused teaching in science education on the decision making and problem solving skills of students
NERGİZ KARDAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ŞENGÜL SAİME ANAGÜN
YRD. DOÇ. DR. PELİN YALÇINOĞLU
- Bilimsel tartışma (argümantasyon) öğretim becerilerinin gelişimi: Fen bilgisi öğretmen adayları ile durum çalışmaları
Argumentation development of teaching skills: Case studies with preservice science teachers
CANDAN CENGİZ
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FİLİZ KABAPINAR