A reciprocal peer observation experience at the professional development unit of a private university: The case of four in-service efl teachers
Özel bir üniversitenin profesyonel gelişim biriminde karşılıklı akran gözlemi deneyimi: İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten dört hizmetiçi öğretmen vakası
- Tez No: 559772
- Danışmanlar: DR. EVRİM EVEYİK AYDIN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Akran Gözlemi Deneyimi, Karşılıklı Akran Gözlemi, Profesyonel Gelişim Aracı, Yüksek Öğretim, Peer Observation Experience, Reciprocal Peer Observation, Professional Development Tool, Higher Education
- Yıl: 2019
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 130
Özet
Bu çalışma, (a) akran gözlemi yapan öğretmenlerin gözlemledikleri akranlarına, öğrenciyi derse katma, öğrenme, ders planı, öğretme teknikleri, ve kaynak ve materyal alanlarında ne ölçüde geri dönüt verdiklerini, ve (b) öğretmenlerin ve profesyonel gelişim birimi yöneticisinin öğretmede karşılıklı akran gözlemi deneyiminin öğretmenlerin öğretim uygulamalarına ve kurumun geleceğine katkılarını nasıl değerlendirdiklerini araştırmayı amaçlamıştır. Bunun yanı sıra, bahsedilen kurumda planlanan öğretmede akran gözlemi uygulamasına öncül bir çalışma olarak, olası sorunlar ve öneriler de çalışma içerisinde ele alınmıştır. Veriler, gözlemler boyunca gözlem formları, gözlem sonrası tartışmalar, yansıtıcı günlükler ve gözlemlerin bitiminde de katılımcı öğretmenler ve Profesyonel Gelişim Birimi yöneticisi ile yapılan görüşmeler ile toplanmıştır ve içerik analizi (yönlendirilmiş ve açık kodlama) yöntemi ile analiz edilmiştir. Sonuçlar öğretmenlerin gözlemci rolü ile katıldıkları akran gözlemi deneyiminde en fazla öğretme teknikleri, ders planı ve öğrencileri derse katma konularına odaklandıklarını; öğrenme ve kaynak ve materyal konularının ise daha az tekrarlanır olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bunun yanında, güvenilirliği sağlanan veriler öğretmenlerin gözlemleyen ve gözlemlenen olarak iki farklı role sahip olduklarında, öğretmede akran gözleminin farklı noktalar ile ilgili önemli çıkarımlar önerdiğini göstermiştir. Özel olarak, bu küçük ölçekli çalışmanın buluntuları, bahsedilen kurum içinde uygulanması planlanan öğretmede akran öğretimi sürecine daha derin bir bakış açısı getirmiş ve bunun yanı sıra gerekli öneriler göz önünde bulundurulduktan sonra, benzer bağlama sahip olan bir yüksek öğretim kurumunda öğretmede akran öğretimi kullanımının etkililiğine katkı sağlamaktadır.
Özet (Çeviri)
The present study aimed to investigate (a) to what extent do instructors who observe their peers give feedback on different aspects of teaching including engaging learner, learning, lesson structure, techniques, resources and materials during the POT process, and (b) how instructors and the head of Professional Development Unit evaluate this process in terms of its contribution to their teaching practices. Moreover, as a piloting study for a large-scale POT application in the current institution, possible problems and suggestions were collected, as well. The data were gathered through peer-observation forms, post observation discussions, reflective journals, and interviews conducted with instructors and Professional Development Unit head at the end of the process, and were analysed through content-analysis. The results revealed that instructors mainly focused on the themes of teaching techniques, lesson structure, and engaging learners, rather than learning, and resources and material aspects of teaching. The triangulated data displayed that reciprocal POT offered significant benefits for the professional development of instructors regarding different themes when they had different roles, namely, observee and observer. The study offers important implications for the future planning and implementation of POT process both in this institution and in similar higher education contexts considering the perspectives and suggestions of those involved in this process.
Benzer Tezler
- A study on reflective reciprocal peer coaching: An application in pre-service English language teaching context
Yansıtmalı karşılıklı akran eğitimi çalışması: İngilizce öğretmenliği programı hizmet öncesi öğretmen eğitiminde bir uygulama
SAFİYE İPEK KURU GÖNEN
Doktora
İngilizce
2012
Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLKNUR KEÇİK
- Reciprocal peer mentoring in pre-service elt practicum in terms of teaching concerns and teacher efficacy beliefs
Hizmet öncesi ingiliz dili eğitimi öğretmenlik uygulamasında öğretim kaygıları ve öğretmen öz yeterlik inançları açısından karşılıklı akran danışmanlığı
SEYİT AHMET ÇAPAN
Doktora
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HASAN BEDİR
- The impact of peer teaching on EFL students' self-regulation and vocabulary learning
Akran öğretiminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin öz düzenlemesi ve kelime öğrenimi üzerindeki etkisi
GÖZDE FINDIK
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. İLKNUR SAVAŞKAN
- Matematik derslerinde akran eğitimi yaklaşımının 9.sınıf öğrencilerine etkisi üzerine eylem araştırması
An action research upon the effect of peer tutoring on 9th grade students in mathematics lessons
HALİM GÜVEN YARDIM
- Formation of a multiperspective approach to use sharing service system design in Turkey
Türkiye'deki ortak kullanım servis sistemleri tasarımı üzerine çoklu perspektif yaklaşımı geliştirilmesi
CAN UÇKAN YÜKSEL
Doktora
İngilizce
2021
Endüstri Ürünleri Tasarımıİstanbul Teknik ÜniversitesiEndüstriyel Tasarım Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÇİĞDEM KAYA PAZARBAŞI
