Geri Dön

Matematik öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri (TPAB) ile eğitsel amaçlı sosyal ağ kullanma öz yeterliği arasındaki ilişkinin incelenmesi

Investigation of the relationship between technological pedagogical content knowledge and self-efficacy perception levels of social network use of prospective mathematics teachers

PDF İndir

  1. Tez No: 561231
  2. Yazar: ALPER REİSOĞLU
  3. Danışmanlar: PROF. DR. EŞREF HATIR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Aday öğretmenler, Matematik, Matematik eğitimi, Sosyal ağlar, Teknolojik pedagojik alan bilgisi, Yeterlilik, Öz yeterlilik, Öz yeterlilik algısı, Öğretmenler, Candidate teachers, Mathematics, Mathematics education, Social networks, technological pedagogical content knowledge, Sufficiency, Self-efficacy, Self-efficacy belief, Teachers
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Necmettin Erbakan Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmada matematik öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi ve eğitim amaçlı sosyal ağ kullanımı öz yeterlik algı düzeyleri belirlenerek iki değişkenin birbirleri ile olan ilişkisini incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada karma yöntem araştırmalarından açıklayıcı desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2016-2017 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi ve Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören 248 matematik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarına teknolojik pedagojik alan bilgisi ölçeği ve eğitsel amaçlı sosyal ağ kullanma öz yeterlik ölçeği uygulanmıştır. Uygulanan ölçeklerden elde edilen veriler araştırmanın nicel verilerini oluşturmuştur. Araştırmanın nitel verileri ise nicel örneklemi oluşturan matematik öğretmeni adaylarının içerisinden seçilen 21 öğretmen adayı ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Ölçeklerden elde edilen veriler ile tek yönlü ANOVA testi ve çoklu karşılaştırma testi (LSD) yapılmıştır. Ölçekler arasındaki ilişkiyi belirlemek için pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Ayrıca ölçeklerden elde edilen verilerin betimsel analizleri gerçekleştirilmiştir. Nitel verilerin analizi için içerik analizi kullanılmıştır ve veriler kodlanarak temalar halinde sunulmuştur. Nicel verilerin analiz sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının eğitsel sosyal ağ kullanım öz-yeterliklerinin puan ortalamalarının da yüksek düzeyde olduğu gözlenmiştir. Fakat eğitsel sosyal ağ kullanma öz-yeterliği ölçeğinin alt boyutlarında sosyal ağ sitelerinin eğitsel kullanımının yüksek, mevcut lisans eğitimleri ve gelecekteki meslek hayatlarındaki eğitsel sosyal ağ kullanım algılarının orta düzeyde olduğu sonucu çıkmıştır. Ayrıca matematik öğretmeni adaylarının sosyal ağ sitelerinde harcadığı zaman ile teknolojik pedagojik alan bilgisi puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı [F(4-243)=1,457, p>0,05] ama sosyal ağ sitelerinde harcadığı zaman ile eğitsel sosyal ağ kullanım öz-yeterlik algısı ölçeği puanları arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir [F(4-243)=3,775, p<0,05]. Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi ölçeği ve eğitsel sosyal ağ kullanım öz-yeterlik ölçeği puanları arasında pozitif yönlü orta düzeyde bir ilişki olduğu görülmüştür (r=0,484, p<0,01). Bu ilişkinin sebebi nitel araştırma bulgularında elde edilen temalar ile açıklanmaktadır. Araştırmada nitel verilerin analiz sonuçlarına göre ise matematik eğitiminde teknoloji kullanımı, matematik eğitiminde sosyal ağ kullanımı, matematik eğitimde teknoloji ve sosyal ağ kullanımı konusunda hangi zorluklarla karşılaştıkları ile öğretmen adaylarının araştırma konusunda en çok vurguladıkları hususlarla ilgili önemli görüşler olmak üzere dört tema elde edilmiştir.

Özet (Çeviri)

This study aimed to investigate the relationship between the two variables by determining techno-pedagogical field knowledge and self-efficacy perception levels of social network use of prospective mathematics teachers. Mixed method explanatory design was used in the study. The research was conducted in the 2016-2017 academic year spring semester. The sample of the study consisted of 248 prospective mathematics teachers studying in the 3rd and 4th grade at Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Faculty of Education and Recep Tayyip Erdoğan University Faculty of Education. Technological pedagogical field knowledge scale and self-efficacy scale using social network for educational purposes were applied to prospective teachers. Data from the administered scales formed the quantitative data. Qualitative data were gathered through semi-structured interviews with 21 pre-service teachers. One-way ANOVA test and multiple comparison test (LSD) were performed on the data obtained from the scales. In order to determine the relationship between the scales, the Pearson product moment correlation coefficient was calculated. In addition, descriptive analyses obtained from the scales were performed. Content analysis was used for the analysis of qualitative data and the data were coded and presented as themes. According to the results of the analysis of quantitative data, pre-service teachers' technological pedagogical content knowledge level was determined to be high. In addition, teacher candidates' perceived self-efficacy in using social networks for educational purposes was found at high level. However, when the sub dimensions are considered, the participants' perceived self-efficacy in using social networks for educational purposes was high, while their perceptions toward the current undergraduate education, and future career perceptions of educational social network usage was at moderate level. Moreover, no significant difference was found between the time spent by participants on social networking sites and techno-pedagogical content knowledge scores [F(4-243)=1,457, p>0,05]. On the other hand, a significant difference was found between the time spent on social networking sites and perceived self-efficacy in using social networks for educational purposes[F(4-243)=3,775, p<0,05]. Prospective teachers' technological pedagogical content knowledge scale and educational social network use self-efficacy scale scores displayed a moderate positive relationship (r = 0.484, p <0.01). The reason for this relationship was obtained from qualitative research findings themes. Insights were obtained from the analysis of qualitative data concerning the technologies and social networks benefitted by the preservice teachers in education and training, top reasons why they use technologies and social networks and their potential benefits, the challenges they faced about technology and social network use in education. The qualitative data of the research were collected under four themes. These are;“Use of technology in mathematics education”,“Use of social network in mathematics education”,“The difficulties they encounter in technology and use of social networking in education”and“The most emphasized points by the prospective teachers about research”.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    999024

    Web 3.0 araçlarının fen eğitimine entegrasyonunun, öğretmen adaylarının TPAB öz yeterlilik düzeylerine, yapay zeka, eğitsel sanal gerçeklik ve eğitimde metaverse kullanımlarına ilişkin tutumlarının incelenmesi

    Investigation of the integration of web 3.0 tools into science education, pre-service teachers' tpack self-efficacy levels and their attitudes towards the use of artificial intelligence, educational virtual reality and metaverse in education

    ZEHRA ÖZTÜRKOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHTAP YILDIRIM

  2. Tez No

    753155

    İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri (TPAB) ile kesirlerde çarpma bölme konusundaki matematiksel modelleme yeterlikleri arasındaki ilişki

    The relationship between technological pedagogical content knowledge (TPACK) and mathematical modeling competencies on multiplication and division in fractions of pre-service primary mathematics teacher

    ABDULLAH ONUR DOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. RAMAZAN KARATAŞ

  3. Tez No

    845253

    Sınıf öğretmeni adaylarının matematik dersine yönelik teknolojik pedagojik alan bilgisi gelişimlerinin incelenmesi

    An investigation of the development of technology pedagogical content knowledge of prospective elementary teachers towards mathematics teaching

    MÜKREMİN DURMUŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. DURMUŞ KILIÇ

  4. Tez No

    450174

    Fen bilgisi öğretmen adaylarının elektrostatik konusundaki teknolojik pedagojik alan bilgileri

    The pre-service science teachers' technological pedagogical content knowledge about electrostatic

    NİLGÜN GÜLÇİÇEK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NECATİ YALÇIN

  5. Tez No

    294158

    Matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    A research on the interaction between technological pedagogical content knowledge and thinking styles of mathematics teacher candidates

    NURAN CANBOLAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. AHMET ERDOĞAN

Geri Dön