Geri Dön

Toulmin Argüman Modelinin lise 9. sınıf öğrencilerinin fizik başarılarına ve eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi

The effect of Toulmin Model of argument on the physic achievements and critical thinking tendencies of high school 9th grade students

PDF İndir

  1. Tez No: 584177
  2. Yazar: MERVE ÖZLÜK
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ABDULKADİR MASKAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Argümantasyon, Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme, Eleştirel düşünce, Fizik, Fizik dersi, Fizik eğitimi, Lise öğrencileri, Toulmin Tartışma Modeli, Öğrenci başarısı, Argumentation, Argumentation based science learning, Critical thinking, Physics, Physics lesson, Physics education, High schools students, Toulmin Discussion Model, Student achievement
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Dicle Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fizik Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmada Toulmin Argümantasyon Modelinin 9. Sınıf öğrencilerinin fizik akademik başarısına ve eleştirel düşünme eğilimlerine olan etkisi araştırılmıştır. Çalışma için“Enerji”ünitesi seçilmiştir. Araştırmada ön test – son test denkleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Uygulama başlamadan önce fizik akademik başarılarını ölçmek için hazırlanan başarı testinin güvenilirlik analizi yapılmış ve güvenilirliği (α=0.914) sağlanan test ön test olarak üç sınıfa uygulanmıştır. Ön testin uygulandığı üç sınıf içinden birbirine denk olan iki sınıftan biri kontrol grubu diğeri deney grubu olarak random yöntemiyle tayin edilmiştir. Deney ve kontrol grubu belirlendikten sonra deney grubuna çalışma başlamadan önce eleştirel düşünme eğilim ölçeği ön test olarak uygulanmıştır. Çalışmanın örneklemini deney grubundan 10 kız 10 erkek öğrenci kontrol grubundan ise 14 kız 9 erkek öğrenci olmak üzere toplamda 43 öğrenci oluşturmaktadır. Ön test – son test denkleştirilmiş yarı deneysel desenin kullanıldığı çalışma haftada 2 saat olmak üzere toplam 8 hafta sürmüştür. Deney grubunda dersler Toulminin argümantasyon yöntemine uygun olarak hazırlanan etkinliklerle sürdürülürken kontrol grubunda dersler mevcut programın öngördüğü öğretim yöntemiyle devam ettirilmiştir. Çalışma sonunda ise deney ve kontrol grubuna ön test olarak uygulanan başarı testi son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca deney grubuna ön test olarak uygulanan eleştirel düşünme eğilim ölçeği son test olarak uygulanmış ve deney grubundan rast gele seçilen 10 öğrenciye yarı yapılandırılmış görüşme formları uygulanmıştır. Araştırma sonunda toplanan veriler normal dağılım gösterdikleri için SPSS26 programı yardımıyla Mann – Whiyney U testi ve Wilcoxon testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre başarı testi açısından deney ve kontrol grubu arasında anlamlı farklılık görülmemiştir (p>.05). Sadece deney grubuna uygulanan eleştirel düşünme eğilim ölçeğine bakıldığında ise ön test – son test arasında son test lehine anlamlı farklılık görülmüştür (p<.05). Araştırmadan elde edilen bulgulardan hareketle Toulmin argümantasyon modelinin; öğrencileri düşünmeye ittiği, hem kendi iddialarını hem de başka iddiaları değerlendirebildiği, öğrencilerin üst düzey düşünebildiğinden dolayı analitik düşünme eğilimleri kazandırdığı ve eleştirel düşünme eğilimlerini artırdığı, gruplar arasında başarı testinde anlamlı farklılığın sağlanması için çalışmanın yapılacağı ünitenin alt konularının fazla olmamasına, çalışma sürecinin uzun süreli tatillere denk gelmemesine ve çalışma sürecinde öğrencilerin devamlılığının sağlanmasına dikkat edilmesi gerektiği söylenebilir.

Özet (Çeviri)

The effect of Toulmin Argumentation Model on 9th grade students' academic achievement and critical thinking tendencies was investigated in this study.“The Energy”unit has been chosen for the study. Pre test – post test balanced half experimental design with control group has been used in the research. Before applying this, reliability analysis has been done on the achievement test which has been prepared to evaluate physics academic succes and the test which reliability (α:0.914) ensured has been applied for three classes as a pre test. Among the 3 classes that the pre test has been applied, 2 classes which are equal to each other has been chosen one as a control group, the other as an experimental group with using random method. After the control group and experimental group assigned, critical thinking tendency scale has been applied before studying with the experimental group. The sample of the study include 10 female, 10 male students in experimental group, 14 female, 9 male students in control group and 43 students in the total. The study in which pre test – post test balanced half experimental design has been used continued about 2 hours in a week, 8 weeks in total. In the experimental group, lessons has been continued with activities which prepared suitable for Toulmin argumentation method. Where as in the control group lessons has been continued with the teaching method that the existing program provided. At the end of the study, the achievement test which has been used as a pre test for the experimental and control groups hes been applied as a post test. Also, critical thinking tendency scale which has been used as a pre test to experimental gorup has been applied as a posttest and semi – structured interview forms has been applied for 10 students who are chosen randomly experimental group. The data collected at the end of the study were analyzed with Mann – Whitney U test and Wilcoxon test by SPSS26 program due to its normal distribution nature. According to the results of the achievement test analysis, no significant difference was found between the experimental and control groups (p> .05). When the critical thinking disposition scale was applied to the experimental group and examined, a significant difference was observed between the pre-test and post-test in favor of the last test (p <.05). Based on the findings of the research Toulmin argumentation model prompt students to think, they can evaluate both their own claims and other's claims. Students can think high level so this bring them analitic thinking tendency and a raise in critical thinking tendency, in order to ensure a significant difference in the achievement test among the groups, it can be said that there should not be much of the sub-subjects of the unit in which the study will be carried out, that the working process does not coincide with long-term holidays and that the continuity of the students should be ensured during the study period.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    821914

    Matematiksel argümantasyonu destekleyen bir öğretim deneyinde inşa edilen ortaklaşa argümanlar ve öğretmenin süreçteki rolünün incelenmesi

    An investigation of the collective arguments constructed in a teaching experiment supporting mathematical argumentation and the role of the teacher in this argumentation process

    NERMİN BAYINDIR KOCAMAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. EMİN AYDIN

    DOÇ. DR. AYŞE TEKİN DEDE

  2. Tez No

    344310

    Fen eğitiminde argümantasyon odaklı öğretimin öğrencilerin karar verme ve problem çözme becerilerine etkisi

    The impact of argumentation focused teaching in science education on the decision making and problem solving skills of students

    NERGİZ KARDAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ŞENGÜL SAİME ANAGÜN

    YRD. DOÇ. DR. PELİN YALÇINOĞLU

  3. Tez No

    857968

    Argümantasyon temelli öğrenme modelinin 7. sınıf öğrencilerinin yazılı argüman kullanma seviyelerine, ikna edici yazma başarılarına ve yazma motivasyonlarına etkisi

    The effect of the argumentation-based learning model on 7th grade students' written argument use levels, persuasive writing success and writing motivation

    SÜLEYMAN BAKDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimOrdu Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÜZEYİR SÜĞÜMLÜ

  4. Tez No

    745771

    Promoting the quality of argumentation among future science teachers through the media coverage of the COVID-19 pandemic

    COVID-19 pandemisiyle ilgili medyada yer alan haberleri kullanarak fen bilgisi öğretmen adaylarının argümantasyon becerilerinin arttırılması

    RESMİYE ELİF UZUN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GÜLTEKİN ÇAKMAKCI

  5. Tez No

    967942

    Matematik öğretmen adaylarının argümantasyon sürecindeki öğretmen rolünün incelenmesi

    Investigation of the teacher's role in the argumentation process of preservice mathematics teachers

    ESRA YALÇIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RECAİ AKKUŞ

Geri Dön