Geri Dön

Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişim kavramları ile ilgili sınıflama davranışlarının incelenmesi

An investigation of secondary school seventh-grade students' classification behaviors related to the concepts of physical and chemical change

PDF İndir

  1. Tez No: 588065
  2. Yazar: SİBEL İŞTEMEN
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ MÜKERREM AKBULUT TAŞ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Fiziksel değişim, kimyasal değişim, sınıflama davranışı, aşırı genelleme, dar genelleme, Physical change, chemical change, classification behaviour, over-generalization, under-generalization
  7. Yıl: 2019
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 94

Özet

Bu çalışmanın amacı; yedinci sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişim kavramları ile ilgili sınıflama davranışlarını ve bu sınıflama davranışlarının fen bilimleri dersi akademik başarı düzeyi ve cinsiyet açısından farklılık gösterip göstermediği incelemektir. 2017–2018 eğitim-öğretim yılı güz dönemi sonunda yapılan bu çalışmaya, Adana ili Seyhan ve Çukurova ilçelerinde bulunan 5 ortaokuldan 213 yedinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen 24 maddelik çoktan seçmeli sorudan oluşan Fiziksel ve Kimyasal Değişim Kavramları Sınıflama Testi (FKDST) kullanılmıştır. İki aşamadan oluşan testin ilk aşamasında, katılımcılardan verilen örnekleri fiziksel ve kimyasal değişim olarak sınıflamaları istenmiştir. İkinci aşamada ise verilen örneklerin neden kavrama ait örnek olduğunu işaret eden açıklamaları seçenekler arasında seçmeleri istenmiştir. Verilerin analizinde öğrencilerin fiziksel ve kimyasal değişim kavramlarının örneklerini kavram adına göre sınıflamada elde ettikleri toplam puanlar ve sınıflamada başvurdukları açıklamalardan elde ettikleri toplam puanları için frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma kullanılarak betimsel olarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin FKDST'den elde ettikleri toplam puanların, kavram adına göre örnekleri sınıflamadan elde ettikleri toplam puanlar ve sınıflamada başvurdukları açıklamalardan elde ettikleri toplam puanların cinsiyet ve fen bilimleri dersi akademik başarı düzeyi açısından farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla toplam puanların normal dağılım gösterdiği durumda bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Toplam puanların normal dağılım göstermediği durumda ise Kruskal Wallis H-testi ve Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; öğrencilerin %52'si fiziksel değişime ait örnekleri, %44'ü de kimyasal değişime ait örnekleri kavram adına göre sınıflamada, ortalamanın altında puan almıştır. Yine araştırmaya katılan öğrencilerin %60'ının fiziksel değişim örneklerini, %54'ünün de kimyasal değişim örneklerini sınıflamada başvurdukları gerekçeleri doğru olarak belirlemede, ortalamanın altında puan aldığı saptanmıştır. Fiziksel ve kimyasal değişim kavramlarının örneklerini kavram adı verildiğinde sınıflama puanları ile sınıflamada başvurdukları açıklama puanlarının ortalama değerlerine göre yedinci sınıf öğrencilerinin, kimyasal değişim kavramının örneklerini fiziksel değişim kavramının örneklerine göre daha doğru olarak sınıflayabildikleri ve açıklayabildikleri tespit edilmiştir. Aynı şekilde öğrencilerin kimyasal değişim kavramının örneklerinden daha çok fiziksel değişimin örneklerini yanlış sınıfladıkları belirlenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bir diğer bulgu ise öğrencilerin fiziksel değişim kavramı ile ilgili önceden karşılaştıkları örnekleri, yeni örneklere göre daha fazla yanlış sınıflamalarına karşılık, kimyasal değişim kavramı ile ilgili yeni örnekleri önceden bilinen örneklere göre daha yanlış sınıflamalarıdır. Araştırma sonucunda FKDST'den elde edilen toplam puanların, kavram adına göre sınıflamadan elde edilen toplam puanların ve sınıflamada başvurdukları açıklamadan elde edilen toplam puanların kız öğrenciler lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır. Yine araştırmaya katılan öğrencilerin testten aldıkları toplam puanların, kavram adına göre sınıflamadan elde edilen toplam puanların ve sınıflamada başvurdukları açıklamadan elde edilen toplam puanların fen bilimleri dersi akademik başarı düzeyleri açısından akademik başarısı yüksek olan öğrenciler lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Araştırmanın sonuçları, fen bilgisi dersinin temel kavramlarından olan fiziksel ve kimyasal değişim kavramlarının örneklerini sınıflamada, başarının ortalamanın altında olduğunu ve öğrencilerin sınıflama yaparken başvurdukları açıklamalardan elde edilen puanların daha düşük olduğunu ortaya koymuştur. Bu nedenle, kavramların örnekleri sunulurken, sadece örnekler verilmemeli, aynı zamanda kavramın temel özelliklerinin açıklanması da göz önünde bulundurulmalıdır. Aynı zamanda, örnek olanlar sunulurken, örnekler olmayanlarla karşılaştırılmalı ve bu nedenleriyle açıklanmalıdır.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to examine seventh-grade students' classification behaviours related to the concepts of physical and chemical change and to investigate whether these classification behaviours differ in terms of academic achievement level in the science course and gender. This study was conducted at the end of the fall semester of the 2017-2018 education year and involved 213 seventh-grade students from 5 secondary schools located in Seyhan and Çukurova districts of Adana. Data were collected through the Physical and Chemical Change Concept Classification Test (PCCCCT) that was developed by the researcher and consisted of 24 multiple-choice questions. In the first phase of the two-phase test, the participants were asked to classify the examples given as physical and chemical changes. In the second phase, they were asked to select the explanations which indicated why the examples given belonged to the concept. Data were analysed descriptively through frequencies, percentages, arithmetic means, and standard deviation by using the total scores of the classification of the physical and chemical change concept examples according to the concept name and the total scores obtained from the explanations used in the classification t-test and one-way ANOVA tests were used when the scores showed normal distribution in order to determine whether the total scores obtained from PCCCCT, the total scores obtained from the classification according to the concept name, and the total scores obtained from the explanations used in the classification differed in terms of gender and academic achievement level in the science course. Kruskal Wallis H-test and Mann Whitney U-test were used when the total scores did not show normal distribution. The results showed that the classification scores according to the concept name were below mean for the 52% of the examples that belonged to physical change and 44% of the examples that belonged to chemical change. Similarly, the scores for the correct identification of the justifications used for the classification were below mean in 60% of the participants for the physical change examples and in 54% of the participants for the chemical change examples. An assessment of the scores for the classification scores of the examples of physical and chemical change examples when the name of the concept was given and the explanation scores used for classification showed that the seventh-grade students could classify and explain the examples of the chemical change concept more accurately than the examples of the physical change concept. In a similar vein, the students were found to classify the examples of the physical change concept more inaccurately in comparison to the examples of the chemical change concept. On the other hand, the results also showed that the participants classified the new examples of the concept of physical change more accurately in comparison to the examples encountered before. The results of the study indicated that the total scores obtained from PCCCCT, the total scores obtained from the classification according to the concept name, and the total scores obtained from the explanations used in the classification displayed a significant difference in favour of the female students. Similarly, the total scores obtained from PCCCCT, the total scores obtained from the classification according to the concept name, and the total scores obtained from the explanations used in the classification displayed a significant difference in terms of the academic achievement in the science course in favour of the students who had high academic achievement levels. The results of the study showed that the success in the classification of the physical and chemical change concepts, fundamental concepts of the science course, was below mean, and the scores obtained from the examples used for classification were lower. Therefore, instruction of the concept examples should involve not only the examples but also the explanation of the critical attributes of the concept. The instruction of the examples should also involve comparisons with non-examples as well as explanations with reasons.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    671098

    The effects of virtual and hands-on laboratory environments on the conceptual knowledge, inquiry skills and attitudes of middle school students

    Sanal ve uygulamalı laboratuvarların ortaokul öğrencilerinin kavram bilgileri, sorgulama becerileri ve tutumları üzerine etkileri

    HASAN ÖZGÜR KAPICI

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HAKAN AKÇAY

    PROF. DR. TON DE JONG

  2. Tez No

    426158

    Öğrencilerin okullarının imajına ilişkin algıları ve aidiyet düzeyleri( İstanbul Eyüp İlçesi örneği)

    Students' perception to institutional image and theirsense of belonginess levels (Istanbul, Eyüp County sample)

    FİKRİ ÖZKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    İşletme Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HASAN BASRİ GÜNDÜZ

  3. Tez No

    876514

    Stratejiye dayalı konuşma etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin konuşma becerisi ve konuşma kaygısına etkisi

    The effect of strategy-based speaking activities on the speaking skills and speaking anxiety of secondary school students

    NURŞEN YILDIRIM

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilgiler Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HASAN KAVRUK

  4. Tez No

    591845

    Evaluation of physical literacy of secondary school children

    Ortaokul öğrencilerinin bedensel okuryazarlılığını değerlendirme

    HAKAN TAŞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    SporOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. IRMAK HÜRMERİÇ ALTUNSÖZ

  5. Tez No

    588673

    Fen bilimleri öğretim programında zor olarak algılanan konular, olası nedenleri ve öğretmen, öğrenci görüşleri

    Topics perceieved as difficult in science curriculum, possible reasons and teacher and student views

    MEHMET ÇELTEK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET BAHAR

Geri Dön