Matematik öğretiminin işlemsel ve kavramsal bilgi bağlamında değerlendirilmesine ilişkin bir ölçek geliştirme çalışması
A scale development study related to the teaching of mathematics in the context of operational and conceptual knowledge
- Tez No: 596695
- Danışmanlar: PROF. DR. MEHMET FATİH ÖZMANTAR, PROF. DR. ALİ BOZKURT
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2019
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gaziantep Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 117
Özet
Bu çalışma, matematik öğretiminin işlemsel ve kavramsal bilgi bağlamında değerlendirilmesi amacıyla yapılmış bir ölçek geliştirme çalışmasıdır. Çalışmanın sonunda, İşlemsel Bilgi Boyutuna İlişkin Değerlendirme Ölçeği ve Kavramsal Bilgi Boyutuna İlişkin Değerlendirme Ölçeği olmak üzere iki ölçek geliştirilmiştir. Açımlayıcı Faktör Analizi ve Doğrulayıcı Faktör Analizi için ayrı veri grupları kullanılmıştır. İşlemsel Bilgi Boyutuna İlişkin Değerlendirme Ölçeği 11 ve Kavramsal Bilgi Boyutuna İlişkin Değerlendirme Ölçeği 15 maddeden oluşmaktadır. Ölçekte yer alan maddelerin yapı geçerliliği için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Veri yapısının faktör analizine uygun olup olmadığı KMO ve Bartlett testleri yapılarak kontrol edilmiştir. KMO, İşlemsel Bilgi Boyutuna İlişkin Değerlendirme Ölçeği için 0,675; Kavramsal Bilgi Boyutuna İlişkin Değerlendirme Ölçeği için 0,731; Barlett Testi İşlemsel Bilgi Boyutuna İlişkin Değerlendirme Ölçeği için 348,954 (p>0,01) ve Kavramsal Bilgi Boyutuna İlişkin Değerlendirme Ölçeği için 542,877 (p>0,01) olarak bulunmuştur. Her iki ölçeğin güvenilirlikleri için Cronbach's Alpha değerlerine bakılmıştır. Her iki ölçeğin de kabul edilebilir Cronbach's Alpha (0,782 ve 0,712) değerine sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Faktör analizi sonucunda oluşan faktörlerin istenen yapıda çalışıp çalışmadığına bakmak için doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Ölçeklere ait uyum iyiliği indekslerinin önemli bir kısmının mükemmel uyum sergileyen ve kabul edilebilir değerler içinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın sonunda değerlendirme yapılarak önerilere yer verilmiştir.
Özet (Çeviri)
This study is a scale development study conducted to evaluate mathematics teaching in the context of procedural and conceptual knowledge. At the end of the study, two scales were developed: Assessment Scale on Procedural Information Dimension and Assessment Scale on Conceptual Information Dimension. Separate data groups were used for Exploratory Factor Analysis and Confirmatory Factor Analysis. The Assessment Scale for the Procedural Information Dimension consists of 11 items and the Assessment Scale for the Conceptual Information Dimension consists of 15 items. Exploratory and confirmatory factor analyzes were performed for the construct validity of the items in the scale. KMO and Bartlett tests were used to check whether the data structure was suitable for factor analysis. KMO is 0.675 for the Assessment Scale for the Procedural Knowledge Dimension; 0.731 for the Assessment Scale for the Conceptual Knowledge Dimension; The Barlett Test was found to be 348,954 (p> 0,01) for the Assessment Scale for the Procedural Knowledge Dimension and 542,877 (p> 0,01) for the Assessment Scale for the Conceptual Knowledge Dimension. Cronbach's Alpha values were evaluated for reliability of both scales. It was concluded that both scales had acceptable Cronbach's Alpha values (0.782 and 0.712). Confirmatory factor analysis was performed to see whether the factors formed as a result of factor analysis worked in the desired structure. It was concluded that a significant part of the goodness of fit indices of the scales showed excellent fit and was within acceptable values. At the end of the study, evaluation was made and suggestions were given.
Benzer Tezler
- Lise öğrencilerinin ebob-ekok problemlerinin çözüm süreçlerinin kavramsal ve işlemsel bilgi açısından incelenmesi
Examination of high school students' problem solving processes of GCD - LCM from conceptual and procedural knowledge perspective
AKİF TOĞRUL
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ DELİCE
- Bilim ve sanat merkezindeki matematik sınıfının akıl yürütme bağlamında incelenmesi
Investigation of mathematics class in the science and art center in the context of reasoning
ESRA NUR SÖYLEMEZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BERNA CANTÜRK GÜNHAN
- Problem çözmede görselleştirme ve görsel temsil kullanma
Visualization and visual representation in problem solving
MEHMET EMRE DELİBAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimKastamonu ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜLER TULUK
- Ortaokul matematik öğretmenlerinin kareköklü ifadeler konusuna ilişkin öğretimsel açıklamaları
Secondary school mathematics teachers' instructional explanations on square root expressions
ÜMARE ÖZDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiFen ve Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ESRA YILDIZ
- Teaching with technology: A Multiple-case study of secondary teachers' practices of geogebra use in mathematics teaching
Teknolojiyle öğretim: Ortaöğretim matematik öğretmenlerinin geogebra kullanımına ilişkin çoklu durum çalışması
GÜLAY BOZKURT
Doktora
İngilizce
2016
Eğitim ve ÖğretimUniversity of CambridgeMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KENNETH RUTHVEN