Uzaktan öğretimde açık uçlu sorulara verilen cevapların metin madenciliği teknikleri ile değerlendirilmesi
Узактан билим берүүдө текст түрүндө берилген жоопторду чоң берилиштер менен иштөө ыкмаларын колдонуп баалоо
- Tez No: 615125
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. RİTA İSMAİLOVA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrol, Computer Engineering and Computer Science and Control
- Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, Metin madenciliği, Doğal dil işleme, Değerlendirme, Açık uçlu sorular
- Yıl: 2018
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 80
Özet
Bilişim Çağı olarak nitelendirilen 21. yüzyılda, bilgiye ulaşmak, bilgiyi hızlı öğrenmek bireylerin ve toplumların gelişmesi için yaşamsal önem içerir. Bilgi toplumunda teknolojik yeniliklerin eğitim alanında kullanılması ile küreselleşen dünyada kalıcı bir yer edinmek mümkün olabilecektir. Öğrenme yeterliliklerini bireylere kazandırabilmenin ve teknolojiyi öğretim amaçlı kullanabilmenin önemi teknolojinin gelişimiyle oldukça artmıştır. Bu iki durum, öğretim stratejilerinden tekniğe, planlamadan değerlendirmeye kadar birçok alanda farklı yaklaşımların sergilenmesi gerekliliğini ortaya çıkarmaktadır. Uzaktan Eğitim; farklı ortamlarda bulunan öğrenci ve öğretmenlerin, öğrenme ve öğretme faaliyetlerini, iletişim teknolojileri ve posta hizmetleri ile gerçekleştirdikleri bir eğitim sistemi modelini ifade eder. 2015 yılı verilerine göre Türkiye'de 184 yükseköğretim kurumundan 68'inin açık ve uzaktan öğrenme programı sunduğunu görülmektedir. Bunların 47'si ön lisans, 17'si lisans, 11'i lisans tamamlama, 56'sı ise yüksek lisans düzeyindedir. Toplamda da 505 farklı alanda program bulunmaktadır. Dünyada ve ülkemizde gün geçtikçe çeşitliliği artan uzaktan eğitim uygulamalarında içerik geliştirmek kadar uygulanan eğitim sonucunda ki ölçme ve değerlendirme işlemi de önemlidir. Uzaktan eğitimde öğretim ve öğrenme süreci farklı yaklaşımlar içermekte olduğundan yapılacak ölçme ve değerlendirmeler de normalden farklı olacaktır. Uzaktan eğitim de ölçme ve değerlendirme de kullanılan soru tipleri incelendiğinde açık uçlu soruların kullanımının avantajları ve dezavantajları göz önünde bulundurulduğunda diğer yöntemlere göre daha az kullanıldığı görülmüştür. Burada öne çıkan en büyük problem değerlendirme kısmındadır. Öğrencilerin sorulara verecekleri farklı cevaplar, kişisel anlatım becerileri veya sorulara cevap verirken cevaba katacakları yorumlar viii değerlendirme işlemini zorlaştırmaktadır. Bu noktada veritabanına kayıt edilen cevapları Metin Madenciliği yöntemleri ve Doğal Dil İşleme teknikleri ile yorumlamak daha iyi sonuçlar getirecektir. Bu çalışmada açık uçlu soruları değerlendirmek için bir algoritma geliştirilmiştir. Zemberek Türkçe doğal dil işleme kütüphanesi kullanılarak öğrenci cevapları ile belirlenen anahtar kelimeler metin benzerliği yöntemiyle karşılaştırılmış ve her soru cevabı için yüzdesel olarak bir oran elde edilmiştir. Deneysel çalışmaların sonuçlarının kontrolü için aynı puanlamalar ders öğretmeni tarafından da yapılmıştır. Sonuç olarak öğretmen değerlendirmesi ile sistemimizin açık uçlu soruları değerlendirilmesinde 0,55 ile 0,91 arasında değişen değerlerde korelasyon tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
Маалыматтар технологиясы доору катары билинген 21-кылымда маалымат алуу жана аны тез үйрөнүү, жеке адамдын жана коомдун өнүгүүсү үчүн негизги мааниге ээ. Маалыматтык коомдо, технологиялык жаңылыктардын билим берүү тармагында колдонулуусу глобалдашкан дүйнөдө туруктуу ордун алууда. Адамдардын окутуу жөндөмдөрүнө ээ болушуна технологиянын билим берүү максатында колдонулушунун мааниси технологиянын өнүгүүсү менен бир кыйла өстү. Бул эки жагдай, окутуу стратегияларынан ыкмаларга, пландаштыруудан баа берүүгө чейинки бир нече тармактарда ар түрдүү ыкмаларды көрсөтүү зарылдыгын пайда кылууда. Алыстан билим берүү - бул ар кандай чөйрөлөрдөгү окуучу жана мугалимдердин билим алуу иштерин, байланыш технологиялары жана почта кызматтары аркылуу иш жүзүнө ашырган билим берүү системасынын бир моделин билгизет. 2015- жылдын маалыматына ылайык Түркияда 184 Жогорку Окуу Жайдын 68инде сырттан жана дистанциондук окутуу программасын бар экендиги көрсөтүлгөн. Булардын ичинен 47 программасы - Жогорку мектептер, 17 - университет, 11 сырттан окуу жайлар жана 56 магистратура деңгээлинде тартууланат. Баардыгы 505 ар түрдүү тармактарда программалары бар болгону белгиленген. Дүйнөдө жана өлкөбүздө күн өткөн сайын дистанциондук окутуунун жүрүшүндө мазмундун түрлөрү көбөйүүдө. Бул түрдө ишке ашкан окутуунун аягында өлчөө жана баалоо процесси да маанилүү. Дистанциондук окутууда, окутуу процесси башкача ыкмаларды камтыгандыктан, өлчөө жана баалоо ыкмасы да адаттагыдан башкача болот. Бул жерде алдыңкы ийри көйгөй баа берүү (баалоо) бөлүгүндө. Дистанциондук окутууда өлчөө жана баалоо үчүн колдонулган суроолордун x түрлөрү каралганда ачык типтеги суроолордун башка ыкмаларга караганда аз колдонулганы көрүнөт. Бирок ачык типтеги суроолордун алыстан билим берүүдө колдонулушунун артыкчылыктарын жана кемчиликтерин эске алуу керек. Окуучулардын суроолорго ар кандай жооптору, айтып берүү жөндөмдүүлүгү же суроолорго жооп берип жатканда кошкон кошумча пикирлери баалоо процессин кыйынчылыктарга учуратат. Ошондуктан бул изилдөөдө, маалымат базасында сакталган жоопторду“текстти талдоонун”интеллектуалдык ыкмасы жана табигый тилди иштетүү ыкмалары менен чечмелөө мыкты натыйжаларды береерин эске алдык.“Земберек”аттуу түркчө табигый тил иштетүү китепканасынын жардамы менен окуучунун жоопторндагы негизги көрсөткүчтөрдү тексттин окшоштугу ыкмасы менен салыштырылып, ар бир жооп үчүн пайыздык катнаш алынган. Эксперименталдык иштин натыйжаларын текшерүү үчүн ошондой эле баалоо мугалим тарабынан да жасалган. Жыйынтыгында, мугалимдин баалоосу менен системабыздын ачык типтеги суроолорду баалоодо 0,55 менен 0,91 ортосундагы өз ара байланыш табылды. Ачкыч сөздөр: Алыстан билим берүү, текстти талдоонун, табигый тил иштетүү, баалоо, текст түрүндө берилген жооптор
Benzer Tezler
- Göçmenlere yönelik dil politikası
Language policy for immigrants
TÜRKAN YILDIRIM
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUAMMER NURLU
- Teachers' attitudes towards online education during COVID-19 in the Turkish EFL context
COVID-19 sürecinde Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerinin uzaktan dil eğitimine karşı tutumları
GONCA ERDOĞAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesiİngiliz Dili Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEYNEP KÖYLÜ
- Biyoloji öğretmenlerinin COVID-19 pandemi sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin görüşleri (Ankara-Sincan örneği)
Biology teachers' views about distance education in the COVID-19 pandemia process (Ankara-Sincan example)
SELVİNAZ ÇELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. A. ÇAĞLAN GÜNAL
- Uzaktan eğitim sürecinde sosyal bilgiler dersi ev ödevlerine yönelik paydaş görüşlerinin incelenmesi
Social studies class in the process of distance education home examination of stakeholder opinions on their homeworks
YÜCEL AKDENİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimOrdu ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ERHAN YAYLAK
- Uzaktan eğitimin öğrencilerin Türkçe derslerine yönelik akademik motivasyonlarına yansımaları
Reflections of distance education on students' academic motivations for Turkish lessons
BELKIS ORHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEZGİN DEMİR