Reflective teaching in ELT- obstacles and handling strategies
İngiliz dili öğretiminde yansıtıcı öğretim- engeller ve başa çıkma stratejileri
- Tez No: 628830
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ FATMA ÖZLEM SAKA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Başa çıkma, Branş öğretmenleri, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğretimi, Yansıtıcı öğretme, Zorluk, Öğretmenler, İngilizce, Coping, Branch teachers, Foreign language education, Foreign language teaching, Reflective teaching, Difficulty, Teachers, English
- Yıl: 2020
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Akdeniz Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin yansıtıcı öğretim durumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla; cinsiyet, yaş, mezun olunan bölüm, deneyim yılı, eğitim düzeyi, çalışılan kurum ve tam zamanlı veya yarı zamanlı istihdam durumu gibi değişkenlerin öğretmenlerin yansıtıcılığını etkileyip etkilemediğini sorgulanmıştır. Yansıtıcı uygulama için herhangi bir engel olup olmadığını da araştıran bu çalışmaya Rize'de 38 farklı ilkokul, ortaokul ve lisede çalışan toplam 108 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Veriler, yansıtıcı uygulama envanteri ve yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmıştır. 108 katılımcı envantere katılırken bu katılımcılardan rasgele seçilen 16 İngilizce öğretmeni ile yansıtıcı uygulamaları hakkında derinlemesine bilgi almak amacıyla görüşme yapılmıştır. Envanter SPSS 22.0 ile analiz edilirken görüşmeler için ise içerik analizi kullanılmıştır. Sonuçlar, Rize'deki İngilizce öğretmenlerinin sıklıkla yansıtıcı öğretmen olarak davrandıklarını göstermiştir. Bulgulara göre, cinsiyet, yaş, mezun olunan bölüm, tecrübe, eğitim düzeyi, çalıştıkları yer ve istihdam durumu, İngilizce öğretmenlerinin yansıtıcılığını etkilememiştir. Görüşme analizi, Rize'deki İngilizce öğretmenlerinin yansıtıcı uygulama olarak en çok meslektaşları ile bilgi alışverişinde olduklarını, ancak diğer yansıtıcı öğretim tekniklerini çoğunlukla kullanmadıklarını göstermiştir. Çalışma sonunda, yansıtıcı öğretimi engelleyen faktörler beş ana başlıkta toplanmıştır: kişisel nedenler, öğrenci, kurum, yansıtıcı uygulamalar ve MEB uygulamaları. Sonuçlar, en büyük engellerin, uygulamalara ilişkin bilgi eksikliği ve tecrübe nedeniyle uygulamalara ihtiyaç duyulmadığı konusundaki önyargı olduğunu göstermiştir.
Özet (Çeviri)
This research aimed to examine Turkish EFL teachers' reflective teaching states questioning their actions. To achieve information about this main purpose, Turkish EFL teachers' attitudes towards reflective teaching was questioned to find if their gender, age, the department they graduated from, their experience, graduate degree, where they work, and the employment status affect their attitudes towards reflective teaching. It was also determined if there were any obstacles to perform reflective practices. A total of 108 Turkish EFL teachers who worked at 39 different primary, secondary, and high schools in Rize participated in this study. As the data collection tools, reflective practice inventory and semi-structured interview questions were used. 108 participants completed the reflective practice inventory. Of 108 participants, 16 voluntary Turkish EFL teachers were interviewed for in-depth information about their reflective practices. To analyse the inventory, SPSS version 22.0 was used. Content analysis was used for the analysis of interviews. The results showed that Turkish EFL teachers in Rize often act as a reflective teacher. According to the findings, gender, age, the department they graduated from, experience, graduate degree, where they work, and the employment status did not influence Turkish EFL teachers' attitudes towards reflective teaching. Interview analysis indicated that Turkish EFL teachers in Rize perform critical friends the most among the reflective practices. They mostly did not practise others. Findings about the challenges to perform them revealed that Turkish EFL teachers' obstacles to perform reflective practices were in five categories: personal reasons, students, institutions, reflective practices, and implementations by MoNE. The results indicated that the biggest obstacle was the lack of knowledge of the practices and the bias about no need for practices because of having experience.
Benzer Tezler
- Lesson study-a personal and professional development model for preservice ELT teachers
Ders araştırması: Aday İngilizce öğretmenleri için kişisel ve mesleki gelişim modeli
ERTAN ALTINSOY
Doktora
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZUHAL OKAN
- English language teacher as researcher: Constructing a bridge between practice and theory
Araştırmacı olarak İngilizce öğretmeni: Pratik ve teori arasında bir köprü inşa etmek
EMRAH AKDAĞ
Doktora
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZUHAL OKAN
- An investigation of integrating critical thinking skills into ELT pre-service teacher education programs
Eleştirel düşünme becerilerinin İngiliz dili öğretimi hizmet öncesi öğretmen eğitimi programına entegrasyonu üzerine bir araştırma
ELÇİN PETEK
Doktora
İngilizce
2016
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HASAN BEDİR
- Reflective teaching perception of EFL teachers who applied reflective teaching tools in their class
Sınıfında yansıtıcı öğretim araçlarını uygulayan İngilizce yabancı dil öğretmenlerinin yansıtıcı öğretim algısı
ÖZGE ALGÜL
Doktora
İngilizce
2021
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TÜRKAY BULUT
- The use of blog activities to promote reflection in an ELT practicum
İngiliz dili eğitimi uygulama dersinde yansıtmayı teşvik edici blog aktivitelerinin kullanımı
ESRA BENER
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
Assist. Prof. Dr. SENEM YILDIZ