Geri Dön

The noticing skills of novice mathematics teachers who have different teacher perspectives

Farklı öğretmen bakış açılarına sahip deneyimsiz öğretmenlerin fark etme becerileri

  1. Tez No: 653136
  2. Yazar: KÜBRA YILDIRIM
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. GÜLSEREN KARAGÖZ AKAR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 241

Özet

Bu çalışmanın amacı, deneyimsiz öğretmenlerin bakış açılarını ve fark etme becerilerini araştırmak ve aralarındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma sorusu,“Farklı öğretmen bakış açılarına sahip deneyimsiz öğretmenlerin fark etme becerileri nelerdir?”olan çalışma, çoklu-vaka yöntemi ile yapılan nitel bir araştırmadır. 2016 yılında öğretim yöntemlerine özgü bir ders alan yirmi altı öğretmen adayı arasından iki katılımcı seçilmiştir. Katılımcıların, hem 2016 yılında öğretmen adayı iken hem de 2018 yılında deneyimsiz öğretmen iken yaptıkları iki sınıf için öğretimleri, bu öğretim öncesi ve sonrası görüşmeleri öğretmen perspektifi özelliklerinden yararlanılarak analiz edilmiştir. Ayrıca, katılımcıların öğretim öncesi ve sonrası mülakatları, Fark Etmeyi Öğrenme çerçevesi de yer alan kodlar ile analiz edilmiştir. Veri analizi sonuçları, bu iki katılımcıdan birinin hem 2016 yılında öğretmen adayı iken hem de 2018 yılında deneyimsiz öğretmen iken ilerlemeci bakış açısı özelliklerine sahip olduğunu, diğerinin ise her iki yılda algı tabanlı bakış açısına sahip olduğunu bulgulamıştır. Ayrıca, sonuçlar, ilerlemeci bakış açısına sahip katılımcının Fark Etmeyi Öğrenme çerçevesinin dördüncü seviyesinde fark etme becerisine sahip olduğunu, algı tabanlı bakış açısına sahip olan katılımcının ise ikinci seviyede fark etme becerisine sahip olduğunu; ek olarak ilerlemeci bakış açısına sahip katılımcının algı tabanlı bakış açısına sahip katılımcıya göre öğretimler sırasında daha fazla noktayı fark ettiğini bulgulamıştır. 2016 yılı ve 2018 yılı verilerindeki tüm bu tutarlılıklar ise, öğretmen perspektifi ile öğretmen fark etme becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. Buna ek olarak, her iki katılımcının da ders planlama sürecinde öğretimlerinin önemli yönlerini fark ettiğini ve farklı sebepler ile açıkladığını bulgulamıştır.

Özet (Çeviri)

The aim of this study was to investigate novice teachers' perspectives and noticing skills simultaneously in order to determine the relation between them. To examine the research question“What are the noticing skills of novice teachers who hold different teacher perspectives?”, a multi-case qualitative research study was conducted. Two participants were selected from twenty-six pre-service teachers who had taken a professional development methods course in 2016. For the analysis, these two participants' two- real classroom-teachings both as a pre-service teacher in 2016 and as a novice teacher in 2018, the pre-interviews prior to and the post-interviews upon completion of the teachings were analysed by using the characteristics of teacher perspectives. In addition, the pre-interviews and post-interviews were further analysed for determining the teacher noticing by using the codes of learning to notice frameworks. Results of the analysis showed that one of the participants had the characteristics of Progressive Incorporation Perspective (PIP) and the other had the characteristics of Perception Based Perspective (PBP) both as pre-service teachers and novice teachers. Similarly, results showed that the participant with PIP perspective were at the extended level of teacher noticing and noticed more events and explained the events in more detail, in addition, results from the pre-interviews showed that both participants noticed and explained significant aspects of their teaching in the lesson planning process albeit having different reasons. The consistency between the results from the data in 2016 in which the participants were pre-service teachers and in 2018 in which the participants were novice teachers further has suggested that there is a correspondence between teacher perspectives and teacher noticing skills.

Benzer Tezler

  1. Anlamlı öğrenme ve buluş yoluyla öğrenme yöntemleriyle işlenmiş derslerde öğretmenlerin fark etme becerilerinin incelenmesi ve karşılaştırılması

    Investigation and comparison of teacher's notification skills in lessons taught with meaningful learning and discovery learning methods

    ESRA SUNGUROĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ZEYNEP ÇİĞDEM ÖZCAN

  2. Ders imecesinin öğretmen adaylarının öğrencinin öğrenmelerine yönelik farkındalık becerilerine etkisi

    The effects of lesson study of the pre-service teachers' noticing skills regarding learning on part of the student

    YASEMİN TÜRK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ADNAN BAKİ

  3. Matematik öğretmen adaylarının fark etme becerilerinin kavram yanılgıları ve öğrenci zorlukları esas alınarak oluşturulan limit dersi videoları kullanılarak incelenmesi

    Investigation of pre-service mathematics teachers' noticing skills using limit lesson videos that consist of misconceptions and student difficulties

    MELİKE GÖKSU ŞİMŞEK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HATİCE AKKOÇ

  4. Modelleme sürecinde matematik öğretmenlerinin fark etme düzey değişiminin incelenmesi

    An investigation of mathematics teachers' noticing levels in modelling process

    BURCU KUŞAKCI KONUŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimNiğde Ömer Halisdemir Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ARZU AYDOĞAN YENMEZ

  5. Bir matematik öğretmeninin cebir öğretim sürecinden yansımalar: Fark etme becerisi

    Reflections from a mathematics teacher's algebra teaching process: Noticing

    PAKİZE GÜRSOY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MÜJGAN BAKİ