Okul öncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin pedagojik alan bilgileri ile özyeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between the pedagogical content knowledge and self efficacy of preschool teachers in early mathematics education
- Tez No: 654670
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ESRA ARIKAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2020
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 127
Özet
Matematiksel öğrenme süreci insanın doğumundan itibaren başlar. Bu bilgiye bağlı olarak okul öncesi dönem, çocukların matematiksel kavramlarla tanışması, matematiksel düşünme ve problem çözme becerilerinin gelişmesi açısından çok kritiktir. Dolayısıyla öğrencilere bu eğitimi verecek olan okul öncesi öğretmenlerinin de matematiğe yönelik alan bilgilerinin ve matematiğe karşı yeterliliklerinin yüksek olması gerekmektedir. Bu araştırma okul öncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin pedagojik alan bilgi düzeylerini, matematiğe ilişkin özyeterlilik seviyelerini ve bunlar arasında ilişki olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmada tarama türlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya 2019-2020 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Beylikdüzü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı resmi ve özel anaokulu, ilkokul, ortaokul ve lise kurumlarında görev yapmakta olan 326 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Araştırmada“Kişisel Bilgi Formu”,“Okul Öncesi Matematiğinde Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği”ve“Okul Öncesi Öğretmenlerinin Erken Matematik Eğitimine İlişkin Yeterliliklerini Belirleme Aracı”kullanılmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde çalışmanın iki bağımsız değişkene sahip alt problemler için t-Testi, ikiden daha fazla değişkene sahip alt problemler için tek faktörlü varyans analizi (ANOVA) ve iki ölçek arasındaki ilişki olup olmadığını belirlemek amacıyla da korelasyon analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde okul öncesi öğretmenlerinin pedagojik alan bilgileri ölçeğin genelinde öğretmenlerin yaş ve mezun oldukları lise türü değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmazken, öğrenim durumu ve mezun oldukları lise alan türü değişkenlerine göre gruplar arasında anlamlılık tespit edilmiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine yönelik yeterlilikleri matematik ile ilgili yaşanan olumsuz deneyim, matematik çalışmalarına katılım durumu ve lisans öğretim türü değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmazken, mezun oldukları lise alan türü değişkenine göre gruplar arasında anlamlılık tespit edilmiştir. Ayrıca uygulanan iki ölçek arasındaki korelasyon incelendiğinde, okul öncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimine ilişkin pedagojik alan bilgileri ile özyeterlilikleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmamaktadır.
Özet (Çeviri)
Mathematical learning process of human begins from birth. Therefore, the preschool period is vital for children's acquaintance with mathematical concepts and developing mathematical thinking and problem-solving skills. Accordingly, preschool teachers should have high content knowledge of mathematics and their competence in mathematics. In this study, it was conducted to determine the pedagogical field knowledge of preschool teachers about early mathematics education, their level of competence in mathematics and to reveal whether there is a relationship between them. In this study, a relational survey model was used. In the 2019-2020 academic year, 326 pre-school teachers work in public and private kindergarten, primary school, secondary school and high school institutions affiliated to the Beylikdüzü District National Education Directorate in Istanbul, participated in the study. In the research,“Personal Information Form”,“Pedagogical Content Knowledge Scale in Preschool Mathematics”and“Pre-School Teachers' Competence Determination Tool for Early Mathematics Education”were used.In analyzing research data, t-test for sub-problems with two independent variables, single-factor analysis of variance (ANOVA) for sub-problems with more than two variables, and correlation analysis to determine whether there is a relationship between the two scales. According to the research resulst, while the pedagogical field knowledge of preschool teachers did not differ significantly according to the variables of the teachers' age and the type of high school they graduated from in the scale, a significance was found between the groups according to the variables of education status and the type of high school they graduated. While pre-school teachers' competencies for early mathematics education did not differ significantly according to the variables of negative experience in mathematics, participation in in-service education related to mathematics and formal/unformal undergraduate type, significant difference was determined between the groups according to the variable of high school field type they graduated also, there was no significant relationship between preschool teachers' pedagogical content knowledge and competencies regarding early mathematics education.
Benzer Tezler
- Somut-Yarı Somut (Temsili)- Soyut Yaklaşımlı Matematik Programının çocukların matematik becerileri ile öğretmen bilgi ve uygulamalarına etkisi
The effect of Concrete- Representational- Abstract (CRA) approach on children's mathematics skills and teachers' knowledge and practices
FEYZA AYDIN BÖLÜKBAŞ
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLKAY ULUTAŞ
- Okul öncesi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgi düzeyleri ile matematik dili özyeterlilik algıları arasındaki ilişki
The relationship between preschool teachers mathematical pedagogical field knowledge levels and their perceptions of mathematics language self-efficiency
AYŞE BARIŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimDicle ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CEMAL AKÜZÜM
- Young children's embodied mathematical practices in and out of school context: A video-ethnography inquiry
Okul içinde ve dışında küçük çocukların bedenleşmiş matematiksel pratikleri: Video-etnografik bir sorgulama
ELİF KARSLI ÇALAMAK
Doktora
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimThe University of GeorgiaOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MARTHA ALLEXSAHT-SNIDER
- Okul öncesi öğretmenlerinin bütünleştirilmiş fen ve matematik etkinliklerine ilişkin pedagojik yeterliliklerinin pedagojik inançları açısından incelenmesi
Examining the pedagogical competencies of preschool teachers regarding integrated science and mathematics activities in terms of their pedagogical beliefs
TUĞÇE BÜŞRA KARAKAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ YİĞİT KUTLUCA
- Okulöncesi öğretmenlerinin erken matematik eğitimi ile ilgili tutumları ve yeterliklerinin incelenmesi
The attitudes of preschool teachers about early methematics education and their point of view concerningto their efficacies
BETÜL TOKGÖZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiÇocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NESLİHAN AVCI