Geri Dön

Sınıf öğretmenlerinin ekolojik ayak izi farkındalık düzeylerinin değerlendirilmesi ve sınıf içi uygulamalarının belirlenmesi

Evaluation of ecological footprint awareness levels of classroom teachers and determination of their classroom practices

PDF İndir

  1. Tez No: 662367
  2. Yazar: İBRAHİM ASLAN
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET DEMİRKOL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2020
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Dicle Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 103

Özet

Bu araştırma ile sınıf öğretmenlerinin ekolojik ayak izi farkındalık düzeylerinin değerlendirilmesi ve sınıf içi uygulamaların belirlenmesi amacı ile gerçekleştirilmiştir. Bu çerçevede 2019/2020 eğitim öğretim yılında Diyarbakır merkezindeki dört ilçeye (Bağlar, Kayapınar, Sur ve Yenişehir) bağlı okullarda görev yapan sınıf öğretmenleri ile çalışılmıştır. Bu araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modeli ve nitel araştırma yöntemlerinden temel nitel modelinin birlikte kullanıldığı karma model kullanılmıştır. Nicel araştırmada 536 sınıf öğretmeni ile çalışılmış ve veri toplama aracı olarak 40 maddeden oluşan Ekolojik Ayak İzi Farkındalık Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Nitel Araştırmada 28 öğretmenden görüş alınmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistiklerden aritmetik ortalama, yüzde ve frekans kullanılmıştır. Ayrıca elde edilen verilerin değişkenler açısından karşılaştırılması sürecinde nonparametrik testlerden (Mann Whitney U, Kruskal Wallis H) yararlanılmıştır. Öğretmenler ile yapılan görüşmelerin analiz sürecinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin ekolojik ayak izi farkındalık düzeylerinde cinsiyet değişkenine göre; ''gıda'',“ulaşım ve barınma”, ''enerji'', ''atıklar'' ve“su tüketimi”alt boyutlarında anlamlı bir farkın olmadığı belirlenmiştir. Kıdem değişkenine göre; ''gıda'', ''Enerji'', ''Atıklar'' ve“Su tüketimi”alt boyutlarında 6-10 yıl arası kıdeme sahip olan sınıf öğretmenleri ile 1-5, 11-15, 16-20, ve 21 yıl ve üzeri kıdeme sahip öğretmenler arasında 6-10 yıl arası kıdeme sahip olan sınıf öğretmenleri aleyhine anlamlı fakın olduğu belirlenmiştir.“Ulaşım ve barınma”alt boyutunda ise 1-5 yıl arası kıdeme sahip sınıf öğretmenleri ile 6-10, 11-15, 16-20, ve 21 yıl ve üzeri kıdeme sahip öğretmenler arasında 1-5 yıl kıdeme sahip sınıf öğretmenleri aleyhine anlamlı farkın olduğu belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin öğrenim durumu değişkenine göre; ''Gıda'',“Ulaşım ve barınma”, ''Enerji'', ''Atıklar'',“Su tüketimi”alt boyutlarında anlamlı bir farkın olmadığı belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin mezun oldukları fakülte değişkenine göre; ''gıda'',“Ulaşım ve barınma”, ''Enerji'', ''Atıklar'',“Su tüketimi”alt boyutlarında anlamlı bir farkın olmadığı belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin okuttukları sınıf türü değişkenine göre; sadece“Ulaşım ve barınma”alt boyutunda birleştirilmiş sınıf okutan sınıf öğretmenleri ile bağımsız sınıf okutan sınıf öğretmenleri arasında bağımsız sınıf okutan sınıf öğretmenleri lehine anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin çalıştıkları bölge değişkenine göre; sadece“Ulaşım ve barınma alt boyutunda şehir merkezinde çalışan öğretmenler lehine anlamlı bir farkın olduğu belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin ekolojik ayak izi ile ilgili konularda seminer alma durumu değişkenine göre; ''Gıda'', ”Ulaşım ve barınma“, ''Enerji'', ''Atıklar'', ”Su tüketimi" alt boyutlarında anlamlı bir farkın olmadığı belirlenmiştir. Sınıf öğretmenleri ile yapılan görüşmeler neticesinde; Ekolojik ayak izi uygulamalarının ilkokuldan itibaren verilmesi gerektiği, öğretmenler tarafından ifade edilmiştir. Sınıf öğretmenlerinin ekolojik ayak izini azaltmaya yönelik yapmış oldukları uygulamaların ekolojik ayak izi bileşenlerini kapsadığı ve bu etkinliklerin çocuklarda çevre bilincinin, sorumluluk ve yardımlaşma duygusunun, doğa ve hayvan sevgisinin, koruma ve sahiplenme duygusunun gelişmesini sağladığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerin, ekolojik ayak izi uygulamaları ile sürdürülebilir yaşam fırsatları geliştirmeye yönelik yaptıkları etkinlikler sürecinde, okul imkanlarının kısıtlı olması, veli ve yöneticilerden yeterli desteğinin olmaması, öğretim programının yetersiz ve sınıf mevcutlarının kalabalık olması gibi zorluklarla karşılaştıkları tespit edilmiştir. Çalışma sonucunda, Çevre Eğitimi adında ayrı bir dersin olması, okul imkanlarının arttırılması ve velilerin bilinçlendirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.

Özet (Çeviri)

This study was carried out with the aim of evaluating the ecological footprint awareness levels of classroom teachers and determining the classroom practices. For this purpose, in the 219/2020 academic year, the teachers working in the schools in four districts (Bağlar, Kayapınar, Sur and Yenişehir) in the center of Diyarbakır were studied. In this research, a mixed model using the general screening model from the quantitative research methods and the general qualitative model from the qualitative research methods were used. In the quantitative research, 536 classroom teachers were studied and the Ecological Footprint Awareness Scale consisting of 46 items was used as a data collection tool. The data obtained were analyzed with SPSS 22.0 package program. In qualitative research, classroom teachers were asked to answer the interview form consisting of 5 open-ended questions. In the analysis of the data obtained in the research, arithmetic mean, percentage and frequency were used from descriptive statistics. In addition, nonparametric tests (Mann Whitney U, Kruskal Wallis H) were used in the process of comparing the obtained data in terms of variables. In the analysis process of interviews with teachers, content analysis was used. As a result of the research, according to gender variable in the ecological footprint awareness levels of classroom teachers; It was determined that there was no significant difference in the sub-dimensions of“food”,“transportation and shelter”,“ energy ”“wastes”and“water consumption”. According to the seniority variable. It has been determined that there is a significant difference against teachers who have seniority between 6-10 years in the sub-dimensions of“ food ”,“ energy ”,“waste”and“water consumption”. And there is a significant difference against teachers who have seniority between 1-5 years in the sub-dimensions of“transportation and shelter”. According to the variable of education level of classroom teachers, there was no significant difference in the sub-dimensions of“food”,“transportation and shelter”,“”energy“,”“waste”,“water consumption”. According to the faculty variable that classroom teachers graduated; it was determined that there was no significant difference in the sub-dimensions of“food”,“transportation and shelter”,“energy”“wastes”,“water consumption”. According to the variable of classroom type that classroom teachers teach in; there was a significant difference in favor of classroom teachers who teach in independent class in the sub-dimension of“transportation and shelter”. According to the region variable where teachers work; it has been determined that there is a significant difference in favor of the teachers working in the city center only in the sub-dimension of“transportation and shelter”. According to the variables of the classroom teachers' attendition status for ecological footprint seminars; there was no significant difference in the sub-dimensions of“ food ”,“transportation and shelter”,“energy”,“ waste ”and“water consumption”. As a result of interviews with classroom teachers: It has been concluded that ecological footprint practices should be given starting from primary school. It has been concluded that the practices made by classroom teachers in order to reduce the ecological footprint include the components of the Ecological footprint and these activities provide the development of environmental awareness, sense of responsibility and solidarity, love of nature and animals, protection and ownership in children. It has been determined that classroom teachers encounter difficulties such as limited school opportunities, lack of adequate support from parents and administrators, inadequate curriculum and crowded class sizes during the activities they carry out to develop sustainable living opportunities with ecological footprint practices. As a result of the study, it was concluded that there should be a separate course called Environmental Education, school opportunities should be increased and parents should be educated.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    874984

    Fen bilimleri ve sınıf öğretmenlerinin ekolojik ayak izi farkındalık düzeylerinin belirlenmesi

    Determining the ecological footprint awareness levels of science and classroom teachers

    CANSU KANDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimAğrı İbrahim Çeçen Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. NİLÜFER OKUR AKÇAY

  2. Tez No

    898012

    Okul öncesi öğretmenlerinin sürdürülebilirlik için ekolojik ayak izi farkındalıklarının incelenmesi

    Examining preschool teachers' ecological footprint awareness for sustainability

    BURCU AYVAZOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TANER ÇİFÇİ

  3. Tez No

    882302

    Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ekolojik ayak izi farkındalıkları üzerine bir araştırma

    A research on the ecological footprint awareness of social studies teachers

    SAFİNAZ TUNCEL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET KÜRŞAT KOCA

  4. Tez No

    471777

    Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının ekosentrik, antroposentrik ve çevreye yönelik antipatik tutumları ile ekolojik ayak izlerinin incelenmesi

    Analyzing ecocentric, anthropocentric and antipathetic attitudes toward environment and ecological footprints of teachers and preservice teachers

    SİNEM BAKIR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SAİT BULUT

  5. Tez No

    586182

    Öğretmen güçlendirme programının sınıf öğretmenlerinin yılmazlık düzeylerine etkisi

    The effect of teacher empowerment program on primary school teachers' resilience levels

    NURTAÇ ÜSTÜNDAĞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. RUKEN AKAR VURAL

Geri Dön