Geri Dön

Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma/bütünleştirme eğitimi ve sınıf yönetimine ilişkin mesleki yeterliliklerinin incelenmesi

Examination of classroom teachers' professional competency about inclusive/integrated education and classroom management

  1. Tez No: 673169
  2. Yazar: KISMET DELİVELİ
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA KILINÇ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma/bütünleştirme Eğitimi, Mesleki Yeterlik, Sınıf Öğretmeni, Sınıf Yönetimi
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 350

Özet

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin kaynaştırmaya/bütünleştirme eğitimi ve sınıf yönetimine ilişkin yeterlilik düzeylerini incelemektir. Nicel ve nitel veri tekniklerinin birlikte kullanıldığı araştırma, karma yöntemlerden“yakınsayan paralel desene”göre tasarlanmıştır. Veriler“Kişisel Bilgi Formu, Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu, Sınıf Yönetimi Yeterlikleri Ölçeği, Kaynaştırma Eğitimi Ölçeği'yle”toplanmıştır. Araştırmanın çalışma evreni 2019-2020 öğretim yılında Muğla ilinde 13 ilçede görev yapan 2.402 sınıf öğretmeni ve örneklemini ise basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen 420 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Nicel verilerin çözümlenmesinde betimsel ve çıkarımsal istatistik tekniklerinden yararlanılmıştır. Nitel kısım fenomenolojik desende tasarlanmış, kaynaştırma öğrencisi olan 168 öğretmen arasından amaçlı ve maksimum çeşitlilik yöntemiyle seçilen 50 öğretmenin görüşü“içerik ve betimsel analiz”teknikleriyle değerlendirilmiştir. Araştırmada cinsiyet ve hizmet yılı değişkenleri ile sınıf yönetimi beceri düzeyleri arasında anlamlı bir farkın olduğu; hizmet yılı arttıkça sınıf içi ilişkiler düzeni ve fiziksel düzende ortalamaların yükseldiği belirlenmiştir. Plan-program, zaman yönetimi, sınıf içi ilişkiler düzeni, sınıfta davranış kontrolü boyutlarında kadınların erkeklere kıyasla daha yüksek puanlar aldıkları görülmüştür.“Özel eğitime muhtaç bireyleri tanıma”alt boyutu ile yaş değişkeni ve hizmet yılı değişkenleri arasında anlamlı bir farklılığın olduğu, yaş ve kıdem arttıkça özel eğitime muhtaç bireyleri tanıma yeterliklerinin arttığı tespit edilmiştir. Kaynaştırma eğitimi ve sınıf yönetimi ölçeğinin boyutları arasındaki anlamı ilişkiler olduğu; fiziksel düzen, plan-program, zaman yönetimi, sınıf içi ilişkiler düzeni, sınıfta davranış yönetimi değişkenleri birlikte, öğretmenlerin kaynaştırma eğitimi yeterlikleri ile anlamlı bir ilişki sergilediği ve söz konusu 5 değişkenin kaynaştırma eğitimi yeterliklerindeki değişimin % 45.2'sini açıkladığı; fiziksel düzen, plan-programın öğretmenlerin kaynaştırma eğitimi yeterliliğini pozitif yönde anlamlı düzeyde (p< .05) yordadığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin % 47,9'nun kaynaştırma uygulamaları konusunda aldıkları eğitimi yeterli bulmadıkları; % 63.7'sinin kaynaştırma bütünleştirme eğitimi konusunda bilgi düzeylerini; % 48,6'sının sınıf yönetimi bilgi düzeylerini yetersiz buldukları, % 60,2'sinin, kaynaştırma/bütünleştirme seminerine katılmak istedikleri; % 56,2'si kaynaştırma uygulamaları sırasında sorunlar olduğunu belirttiği; % 57,9'nun okul içi desteği; % 68,8'nin okul dışı desteği yetersiz buldukları tespit edilmiştir. Kaynaştırma öğrencisi olan sınıf öğretmenlerinin de kaynaştırma uygulamalarında öğretmenin mesleki yeterlilik düzeyinin (f=36, %72) etkili olduğunu düşündükleri; okulla ilgili unsurlar kapsamında“fiziki koşullar, eğitim materyalleri, kaynaştırmaya ayrılan bütçe, kaynaştırma öğrencisi sayısını”önemli unsurlar olarak gördükleri; okul, aile ve RAM ile geliştirilen işbirliğinin kaynaştırma uygulamalarının başarısını etkilediğini düşündükleri belirlenmiştir.

Özet (Çeviri)

The research purpose is to investigate classroom teachers' competence level regarding inclusive/integrated education and classroom management. Being qualitative and quantitative, the study was based on“convergent parallel design”. Data were collected through“Personal Information Form, Semi-Structured Interview Form, Classroom Management Proficiency Scale, Inclusive Education Scale”. 420-person sample was determined through simple random sampling from the population of 2402 classroom teachers working in 13 districts of Muğla during 2019-2020. In quantitative data analysis, descriptive and inferential statistical techniques were utilized. Qualitatively, the study was based on phenomenological design. 50 out of 168 teachers with inclusive students were selected through purposive and maximum variation sampling. Their opinions were evaluated through“content and descriptive analysis”. The results revealed a significant relationship between gender, service-time variables and classroom management skills. As service-time extended, in-class relationship and physical order mean values increased. In plan-program, time-management, in-class relationship order and behavior control, females scored higher. Regarding inclusion/integration competence, there was a significant relationship between“Recognizing individuals with special educational needs”subdimension and age, service-time variables. As age and seniority increased, the competence improved. The study indicated significant relationships between inclusion and classroom management, and between teachers' inclusion competences and physical order, plan-program, time-management, in-class relationships, behavior control variables that explained 45,2 % of the change in inclusion competences. Physical order and plan-program predicted the competences at a significantly positive level (p

Benzer Tezler

  1. Fen bilimleri öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının farklı değişkenlere göre destek eğitim odasındaki fen öğretimine ilişkin yeterlik inanç düzeyleri

    Science teachers and pre-service science teachers' science teaching efficacy belief levels in the support education room in terms of some variables

    SAKİNE ÖZTÜRK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimBartın Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. CEMAL TOSUN

  2. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin yeterlik algıları ve uygulamaları

    Social studies teachers' efficacy perceptions and practices concerning inclusive education

    GONCAGÜL DUMAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İSHAK KOZİKOĞLU

  3. Sınıf öğretmenlerinin otizm spektrum bozukluğu tanılı kaynaştırma/bütünleştirme öğrencilerine yönelik uyarlamaları

    Adaptations of classroom teachers to inclusion students diagnosed with autism spectrum disorder

    MELEK AKKUŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimAmasya Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ DAVUT ELMACI

  4. Destek eğitim odalarındaki uygulamalara ilişkin rehber öğretmenler ve özel eğitim sınıf öğretmenlerinin görüşleri

    Guidance counselors and special education teachers views about the resource room special education support services

    HASAN KIŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    YRD. DOÇ. DR. NURHAN CORA İNCE

  5. Bütünleştirme/ kaynaştırma uygulamaları kapsamında görev yapan ilkokul öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi: Elâzığ ili örneği

    Examining the opinions of primary school teachers teaching in integration/inclusive education applications: The case of Elâziğ

    TUBA TÜRER KURŞUN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimBiruni Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞE TUBA CEYHUN