The relationship among English achievement, English language learning anxiety and motivation according to whether or not high school preparatory classes are taken
Hazırlık sınıfı okuyan ve okumayan ortaöğretim öğrencilerinin İngilizce ders başarıları, yabancı dil öğrenme kaygı ve motivasyonları arasındaki ilişki
- Tez No: 716707
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ KAMİL ARİF KIRKIÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2021
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 127
Özet
Anadolu Lisesi hazırlık sınıfı öğrencileri haftada yirmi saat İngilizce dersi almaktadır. Fakat, hazırlık sınıfı bulunmayan Anadolu Lisesi öğrencileri haftada dört saat İngilizce dersi almaktadır. Bu tezin temel amacı, hazırlık okuyan ve hazırlık okumayan öğrencilerin İngilizce öğrenmede kaygı, motivasyon düzeyleri ve İngilizce başarıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu çalışma İstanbul'un Başakşehir ve Yenibosna ilçelerinde gerçekleştirildi. Araştırmanın katılımcıları 468 lise öğrencisinden oluşmaktadır. Bu çalışmada veriler, biri Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı Ölçeği ve diğeri İngilizce Öğreniminde Motivasyon Ölçeği olmak üzere iki ölçek yardımıyla toplanmıştır. Lise öğrencilerinin İngilizce başarı düzeylerini belirlemek için İngilizce yılsonu notu kullanılmıştır. Araştırmanın sonucu, hazırlık sınıfı okuyan ve okumayan öğrencilerin orta derecede kaygılı olduğunu göstermiştir. Hazırlık sınıfı okuma durumu yabancı dil öğrenme kaygısında önemli bir faktör değilken, yabancı dil öğrenme motivasyonunda önemli bir faktördür. Hazırlık okumuş öğrenciler, hazırlık sınıfı okumayanlara göre daha motive olmuşlardır. Hazırlık sınıfı okuyan öğrenciler İngilizce dersi başarısı açısından hazırlık sınıfı okumayanlara göre daha yüksek puanlar elde etmişlerdir. Öğrencilerin yabancı dil kaygısı İngilizce başarılarını olumsuz yönde etkilerken; öğrencilerin motivasyonu İngilizce derslerindeki başarıyı arttırdığı görülmüştür. Bu çalışmada kız öğrenciler erkek öğrencilere göre daha endişeli fakat daha motive ve daha başarılı olduğu saptanmıştır. Ayrıca, ebeveynleri üniversite ve üstü mezun olan öğrencilerin, ebeveynleri ortaokul ve altı mezunlara göre daha yüksek motivasyona sahip oldukları sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
In Turkey, Anatolian high school preparatory class students take twenty hours of English classes weekly. However, Anatolian high school students without preparatory classes take four hours of English classes per week. The primary purpose of this study is to examine the relationship among students' achievement in language learning, language anxiety, and motivation of high school students who take and do not take preparatory classes. The study was conducted in Başakşehir and Yenibosna districts of Istanbul. The participants of the study consisted of 468 high school students. In this study, data was collected with two questionnaires: the first one is Foreign Language Learning Anxiety Scale, and the other one is the Motivation Scale in English Language Learning. The end-of-year English scores of the high school students were used to determine their English achievement levels. The result of the study indicated that the students who took preparatory classes and those who did not were moderately anxious. Taking preparatory classes is not an essential factor in foreign language learning anxiety, whereas it is an important factor in foreign language learning motivation. Students who took preparatory classes were more motivated than the students who did not take prep classes. Students who took a preparatory class outperformed in terms of achievement and achieved better scores in English language grades than the students who did not take a preparatory class. Students' anxiety has a negative effect on their English language grade achievement, whereas motivation increases the achievement in learning English. Female students were more anxious and more motivated, and achieved better scores than male students. Also, students whose parents graduated from university and above had higher motivation than students whose parents are secondary and below graduates.
Benzer Tezler
- Hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce başarılarını etkileyen bazı faktörlerin incelenmesi
Analysing some factors affecting preparatory class students' English achievement
GİZEM ÇEKİRDEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET AYPAY
- The relationship between university students' self-efficacy beliefs and foreign language classroom anxiety
Yabancı dil hazırlık okulunda özyeterlik inancı ve yabancı dil öğrenme kaygısı arasındaki ilişki
BAYRAM DEMİR
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SEDEN TUYAN
- Hazırlık sınıfı öğrencilerinin bilişüstü farkındalıkları, öz - yeterlik algıları, yabancı dile yönelik kaygıları, tutumları ve akademik başarılarının incelenmesi
Examination of prep-class students' metacognitive awareness, self - efficacy beliefs, foreign language anxiety levels, foreign language attitudes and academic achievement in foreign language
YUNUS DOĞAN
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT TUNCER
- İngilizcenin yabancı dil olarak öğreniminde sınav kaygısıyla başarı düzeyi arasındaki ilişki ve bir öğretim yaklaşımı
The relationship between test anxiety and achievement level in learning English as a foreign language and a proposed instructional approach
EVRİM ÖNEM
- Uzaktan İngilizce öğretiminin öğrenenlerin akademik başarı, yabancı dile yönelik kaygıları ve erişiye etkisi
The impact of distance English education on academic success,anxiety about foreign language and gain score of students
HİKMET ULUĞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT TUNCER