Geri Dön

Fen eğitiminde STEM entegreli argümantasyon temelli uygulamaların ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin madde ve ısı konusundaki başarılarına, girişimciliklerine ve motivasyonlarına etkisinin incelenmesi

Investigating the effect of argument-based strategies for STEM infused science teaching approach on 6th grade students' achievement, entrepreneurship and motivation in the unit 'Matter and heat'

PDF İndir

  1. Tez No: 791567
  2. Yazar: AYŞE NUR BAHAR
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ELİF BENZER
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 173

Özet

Bu çalışmanın amacı Fen eğitiminde STEM Entegreli Argümantasyon Temelli uygulamaların (FESEA) ortaokul öğrencilerinin madde ve ısı konusundaki akademik başarılarına, fen tabanlı girişimciliklerine ve fen öğrenme motivasyonlarına etkisinin incelenmesidir. Araştırma Mardin ilinde bulunan Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bir devlet okulunda 6. Sınıfta 4 farklı şubede öğrenim gören toplam 90 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Her bir şube aynı zamanda çalışmada oluşturulan bir grup olarak belirlenmiş ve hangi şubenin hangi grup olacağı rastgele seçilmiştir. Her biri benzer sosyoekonomik düzeyde olan bu gruplardan FESEA, STEM ve“Argümantasyon Temelli Bilim Öğrenme (ATBÖ)”yaklaşımlarının uygulandığı üç farklı deney grubu oluşturulmuştur. Dördüncü grup ise 2018'de MEB tarafından geliştirilen öğretim programına uygun ders kitaplarından hareketle dersin işlendiği (Mevcut ders uygulamaları: MDU) kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Çalışmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Verileri elde etmek için“Fen Tabanlı Girişimcilik Ölçeği”,“Fen Motivasyon Ölçeği”ve araştırmacı tarafından hazırlanıp geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış olan“Akademik Başarı Testi”uygulanmıştır. Veriler, deney grupları ve kontrol grubu arasında öntest ve sontestlerin gruplar arası karşılaştırması ve grupların kendi içlerinde öntest-sontest karşılaştırması yapılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın veri analizinde SPSS 26.0 istatistik paket programı kullanılmıştır. Karşılaştırma yapmak için kullanılan istatistiksel testler normallik analizlerinden sonra belirlenmiştir. Bu doğrultuda nomal dağılım gösteren testlerin karşılaştırması parametrik testlerle, normal dağılım göstermeyen testler ise nonparametrik testlerle değerlendirilmiştir. Grup içi değerlendirmeler yapılırken paired t test kullanılmıştır. Non parametrik testler için de Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Gruplar arası değerlendirme için ise tek yönlü ANCOVA analizinden yararlanılmıştır. Çalışmanın verilerine göre FESEA, ATBÖ ve STEM uygulamalarının ve kontrol grubunda yapılan uygulamaların akademik başarıya olumlu etkisi olduğu saptanmıştır. Gruplar arası değerlendirmede akademik başarı konusunda anlamlı bir fark saptanmamıştır. Ortaokul öğrencilerinin girişimcilik puanlarında ise sadece STEM grubunda olumlu yönde anlamlı bir fark saptanmıştır. Fakat diğer gruplarda anlamlı artış gözlemlenmemiştir. Bununla birlikte fen tabanlı girişimcilik puanları açısından kontrol grubu ile tüm deney grupları arasında anlamlı fark saptanmıştır. Bu farklılık deney grupları lehine olmuştur. Öğrencilerin fen motivasyon puanlarında FESEA, STEM ve kontrol gruplarında anlamlı artış gözlemlenirken, ATBÖ grubunda fark oluşmamıştır. Grupların fen motivasyon puanları arasında anlamlı bir fark saptanmamıştır. Bu çalışmanın sonucunda hem uygulanan yöntemlerin bağımlı değişkenlere etkisi tartışılmış hem de öğretmenlerin madde ve ısı ünitesinde sınıflarında uygulayabilecekleri materyaller ortaya konmuştur

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to investigate the effect of argument-based Strategies for STEM Infused Science Teaching (ASSIST) Approach on 6th Grade students' achievement, entrepreneurship and motivation in the unit“matter and heat”. In this research, it is studied with 6th grade students in a public school in the province of Mardin, which is affiliated to the Ministry of National Education. There are four formed different groups within the scope of the study. There are approximately 20 to 25 students in each group. Although each of these student groups is at the same socioeconomic level, the groups were randomly selected. ASSISTis applied to the first experimental group, and second group is applied based on the“Science Writing Heuristics (SWH)”approach. Last experimental group is organized on STEM education. The fourth group is the control group, and the course is taught based on the textbooks (Current course practices: MDU) in accordance with the curriculum developed by the Ministry of National Education in 2018. In the study, the interventional mixed method was used together with the complementary qualitative component. In the process, explanations were made about the aspects of the independent variables that may occur in the dependent variables with the student products and the observation notes of the researcher teacher. In order to obtain data,“Science Entrepreneurship”scale,“Science Motivation scale”and“academic achievement test”prepared by the researcher for validity and reliability studies were applied. In the quantitative method, the data were evaluated by making a pretest-posttest comparison between the experimental and control groups and within the groups themselves. SPSS 26.0 statistical package program was used in the analysis of the data. The Kolmogorov-Smirnov test was used to measure their normality, and the Paired-Samples“t”test was used to examine the effect of dependent variables. The intergroup evaluation is provided with one-way ANCOVA. According to the data of the study, it was determined that FESEA, SWH and STEM and the current course applications have a positive effect on academic achievement. There is no significant difference in terms of academic achievement in the evaluation between the groups. In the entrepreneurship scores of secondary school students, a significant positive difference was found only in the STEM group. However, there is no significant increase observed in the other groups. However, a significant difference was found between the control group and all experimental groups in terms of science-based entrepreneurship scores. This difference was in favor of the experimental groups. While a significant increase was observed in the science motivation scores of the students in the FESEA, STEM and control groups, there was no difference in the SWH group. There is no significant difference between the science motivation scores of the groups. As a result of this study, both the effects of the applied methods on the dependent variables were discussed and the materials that teachers could apply in their classes in the matter and heat unit were revealed.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    760031

    Entegre STEM eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin argümantasyon becerilerine etkisi

    The effect of integrated STEM education on 7th grade students' argumentation skills

    MESUT SÖZEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AYTAÇ KARAKAŞ

  2. Tez No

    791535

    Biyomimikri ve tersine mühendislik temelli STEM etkinliklerinin tasarlanması kimya derslerinde uygulanması ve etkililiğinin değerlendirilmesi

    Designing biomimicry and reverse engineering based STEM activities, implementation in chemistry lessons and evaluation of their effectiveness

    DİLER DİLAVER TÜRE

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FİLİZ KABAPINAR

  3. Tez No

    783730

    STEM eğitiminde bilgi işlemsel düşünme: Öğretmen öz-yeterliği ve bilgi işlemsel düşünmenin gelişimi

    Computational thinking in STEM education: Development of teacher self-efficacy and computational thinking

    ABDULSAMET KARAŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimKırıkkale Üniversitesi

    Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. UĞUR SARI

  4. Tez No

    871424

    6. sınıf fen bilimleri dersindeki robotik uygulamaların öğrencilerin erişilerine, STEM yaklaşımına karşı tutum ve motivasyonlarına etkisi

    The effect of robotic praciteses in 6th grade science education on students achievement, attitudes and motivations towards STEM approach

    MEHMET FATİH ÖZKOL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUSTAFA PEHLİVAN

    DOÇ. DR. ŞAHİN İDİL

  5. Tez No

    529581

    Özel yetenekli öğrencilerin fen eğitiminde teknoloji, mühendislik ve matematiğin kullanımı: FETEMM yaklaşımı

    Usage of technology, engineering and mathematics in science education for gifted students: STEM approach

    LEYLA AYVERDİ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERAP ÖZ AYDIN

Geri Dön