5. sınıf öğrencilerinin çevre sorunlarına ilişkin bilişsel yapıları
Cognitive structures of 5th grade students regarding environmental issues
- Tez No: 829011
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ÜMMÜHAN ÖNER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Kelime İlişkilendirme testi, Bilişsel Yapı, Sosyal Bilgiler, Çevre Sorunları, Word Association Test, Cognitive Structure, Social Studies, Environmental İssues
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Fırat Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 91
Özet
Çevre; kapsamı çeşitlilik arz eden çok geniş bir kavramdır. Çevre sorunlarını azaltmak ve var olan sorunları çözebilmek için çevre eğitimine önem verilmelidir. Öğrencilerde farkındalık oluşturmak etkili ve etkin bir çevre eğitimi verilmesi ile sağlanabilir. Öğrencilerin çevre sorunlarına ilişkin algılarının bilinmesi öğrencilere verilecek olan çevre eğitiminin yapılandırılması noktasında önem arz etmektedir. Sosyal bilgiler dersi çevre eğitimi bilgi ve becerilerinin kazandırılmasında etkili bir çevre eğitiminin verilmesinde çok önemli bir yere sahiptir. Bu araştırmanın amacı 5. sınıf öğrencilerinin çevre sorunlarına ilişkin bilişsel yapılarının ve kavram yanılgılarının tespit edilmesidir. Araştırma, betimsel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Elazığ ilinde Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 3 ortaokulda 5.sınıfta öğrenim gören 255 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak kelime ilişkilendirme testi kullanılmıştır. Testte yer verilen çevre sorunları; 'hava kirliliği, toprak kirliliği, su kirliliği, gürültü kirliliği ve erozyon'dur. Öğrencilerin teste vermiş oldukları cevaplar ile frekans tabloları oluşturulmuş ve bu verilere göre kavram ağları sunulmuştur. Öğrenciler 'hava kirliliği' anahtar kavramı ile en çok 'egzoz, fabrika dumanı, duman ve fabrikalar' cevap kelimelerini ilişkilendirmişlerdir. 'Toprak kirliliği' anahtar kavramı için en çok tekrarlanan kelimeler 'çöp, pil, atıklar, plastik ve pet şişe'dir. 'Su kirliliği' anahtar kavramına verilen cevap kelimelerden 'çöp, fabrika atıkları, atıklar, balık ölümü, petrol' tekrar sıklığının en fazla olduğu kelimelerdir. Öğrenciler 'gürültü kirliliği' anahtar kavramını en çok 'araç kornaları, müzik, araba, bağırma, yüksek ses ve ses' kelimeleri ile ilişkilendirmişlerdir. 'Erozyon' anahtar kavramı için en çok tekrar edilen kelimeler 'toprak kayması, toprak, toprağın taşınması'dır. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin hava, toprak, su ve gürültü kirliliklerine ilişkin bilişsel yapıya sahip oldukları, erozyon konusunda ise kavram yanılgılarının olduğu tespit edilmiştir. Genel olarak ise öğrencilerin çevre sorunlarına ilişkin bilgi sahibi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İlgili cümlelerin değerlendirilmesi sonucunda öğrencilerin bilgilerinin yeterli düzeyde olmadığı tespit edilmiştir. Birçok öğrencinin bilimsel olmayan ya da yüzeysel bilgi içeren cümleler yazdıkları ve bununla birlikte bazı öğrencilerin de kavram yanılgısı içeren cümleler yazdıkları görülmüş ve kavram yanılgısı yaşadıkları saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
The concept of the environment covers a wide range of diversity. Environmental education should be prioritized to reduce environmental issues and provide solutions to them. Developing awareness in students can be achieved through effective and efficient environmental education. In this sense, understanding students' perceptions of environmental issues is crucial for developing environmental education programs. Social studies plays a significant role in instructing knowledge and skills related to environmental education. The purpose of this study was to investigate the cognitive structures and misconceptions of 5th grade students regarding environmental issues. The study was conducted using a descriptive survey model. The study group consisted of 255 5th grade students during the 2021-2022 academic year in three secondary schools affiliated with the Ministry of National Education in Elazığ. The data were collected using a word association test, which included environmental issues such as air pollution, soil pollution, water pollution, noise pollution, and erosion. Students' responses to the test were used to form frequency tables, and accordingly, concept maps were generated. It was found that students most frequently associated the key concept“air pollution”with terms such as exhaust, factory smoke, smoke, and factories. Regarding the key concept“soil pollution,”the most commonly repeated words were garbage, batteries, waste, plastic, and plastic bottles. For the key concept“water pollution,”the participants frequently mentioned words such as garbage, factory waste, waste, fish death, and oil. Students mainly associated the key concept“noise pollution”with terms such as car horns, music, cars, shouting, loud noise, and sound. Finally, for the key concept“erosion,”the most frequently repeated terms were soil sliding, soil, and soil movement. The findings indicated that students had a cognitive understanding of air, soil, water, and noise pollution, but they exhibited misconceptions regarding erosion. Overall, it can be concluded that students possessed some knowledge of environmental issues. However, the examination of the on this topic revealed that students' knowledge was not at a sufficient level. Many students provided non-scientific or superficial responses, while some students produced sentences containing misconceptions, indicating that they experienced conceptual misunderstandings.
Benzer Tezler
- Ortaokul öğrencilerinin biyolojik çeşitlilik konusu ile ilgili bilişsel yapılarının karşılaştırmalı olarak belirlenmesi
Comparative determination of middle school students' cognitive structures related to biological diversity
ZEYNEP ÇAM
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DİLEK ZEREN ÖZER
- Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları
The effects of constructivist learning approach on learners' problem solving skills, metacognitive awareness, and attitudes towards the course, and contributions to learning process
BÜNYAMİN YURDAKUL
Doktora
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin sulak alanlar konusunu anlamalarına ve çevreye karşı tutumlarına problem çözme yöntemi ile öğretimin etkisi
Effects of education by problem solving method on seventh grade students? understanding of wetlands subject and their attitudes towards environment
SELİM AYDAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KÂZIM YILDIZ
- Sosyal bilgiler öğretiminde web 2.0 araçlarının kullanımı: Bir karma yöntem araştırması
Using web 2.0 tools in teaching social studies: A mixed method research
İLHAN KULACA
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAKKI YAZICI
PROF. DR. TUĞBA SELANİK AY
- 8. sınıf öğrencilerinin çevre kavramları ile ilgili zihinsel modelleri ve bilişsel haritaları
Mental models and cognitive maps of grade 8 students about environmental concepts
HÜLYA ŞAHİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖMER YILAYAZ