A contextual investigation into the achievement tests (B1) administered in Turkish language teaching application and research centers (TÖMERs) in Turkey
Türkiye'deki Türkçe öğretimi uygulama ve araştırma merkezlerinde (TÖMER) uygulanan kur sınavlarına (B1) yönelik bağlamsal bir inceleme
- Tez No: 832844
- Danışmanlar: DOÇ. DR. GÜLDEN TÜM
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Yabancı Dil olarak Türkçe Öğretimi, TÖMER, başarım (kur sonu) sınavları, standartlaşma, CEFR, Teaching Turkish as a foreign language, TÖMER, achievement tests, standardization, CEFR
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 137
Özet
Günümüzde ülkeler arasında iletişimin öneminin artmasıyla birlikte yabancı dil olarak Türkçeye verilen önem de artmıştır. Bu durum, bu alanda pek çok gelişme sağlamış, ayrıca pek çok araştırmacıyı bu alanda daha derinlemesine araştırmalar yapmak üzere çalışmaya yöneltmiştir. Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanında ülkemizde çok önemli bir yere sahip olan Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezlerinin (TÖMERler) ölçme ve değerlendirmede kurumlar arası standart bir uygulamasının olmayışı ve bu durumun sebep olduğu sorunlar araştırmacılar tarafından ortaya konulmuş, bu durumun giderilmesi için öneriler sunulmuştur. Yapılan çalışmalara bakıldığında TÖMER kurumlarının ölçme ve değerlendirme uygulamalarına, özellikle de bu kurumlar tarafından hazırlanan ve uygulanan kur sonu sınavlarına yönelik çalışmaların oldukça sınırlı olduğu görülmüştür. Bu nedenle, alandaki bu boşluğu doldurmak üzere nitel araştırma desenini benimseyen ve betimsel yönteme dayalı bir çalışma, dört TÖMER kurumunun (ikisi devlet, ikisi vakıf üniversitelerinde bulunan) B1 düzeyi kur sonu sınavlarının doküman analizini yapmak amacıyla başlatılmıştır. Söz konusu sınavlar Relating Language Examinations to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) adlı kılavuz tarafından ortaya konan içerik değerlendirme tabloları aracılığı ile, örtüştükleri ve farklılaştıkları noktaları tespit amacıyla analiz edilmiştir. Yapılan çalışmanın sonuçlarına göre dört TÖMER tarafından ortaya konan kur sınavlarının okuma bölümlerinde benzer test öğeleri bulundurduğu, dinleme bölümlerinde sınava girenler için benzer süre ve eşit dinleme fırsatı sundukları, yazma bölümlerinde açık uçlu kompozisyonlar bekledikleri ve konuşma bölümlerinde aynı tür bağlamdan, etkileşimden ve iletişim tarzından yararlandıkları görülmüştür. Ayrıca, dört kur sonu sınavının da CEFR-CV (2020) tarafından ortaya konan B1 seviyesi tanımlayıcıları doğrultusunda hazırlandıkları anlaşılmıştır. Fakat, söz konusu sınavların dinleme bölümlerinde farklı soru türleri bulundurduğu; farklı kaynaklardan alınan okuma metinlere sahip oldukları; farklı uzunluklara sahip okuma ve dinleme metinlerinden faydalandıkları; okuma, dinleme ve konuşma bölümlerinde farklı miktarda görevler sundukları; yazma bölümlerinde sınava girenlerin aralarından seçebilecekleri yazma görevlerinin ve yazılması beklenen kelime sayılarının farklılıklar gösterdiği görülmüştür. Dahası, başlıklar, yönergeler ve sorulara atanan puanlar gibi karakteristik özellikler açısından da farklılıklar gösterdikleri ve bu konularla alakalı sorunların olduğu gözlemlenmiştir. Bu gibi farklılıklar sınava girenlerin becerilerini olumsuz yönde etkiyebilecek ve farklı TÖMER(ler)'de uygulanan farklı sınava girenler açısından haksızlıklara yol açabilecektir. Sınava girenlerin hak ettiklerinden daha düşük veya daha yüksek seviyelere yerleştirilmelerine ve hatta haksız yere kuru tekrarlamalarına neden olabileceğinden bu farklılıkların göz önüne alınması önemlidir.
Özet (Çeviri)
Currently, with the increasing prominence of communication among countries, the importance given to Turkish as a foreign language has also increased. This situation provided many developments in this area, additionally attracted many researchers to work so as to search related issues more deeply. Researchers claim that Turkish Teaching Application and Research Centers (TÖMER), which have a very crucial place in the field of teaching Turkish as a foreign language in Turkey, apparently lack a standard application in testing and assessment among themselves as institutes. In the same vein, researchers have put forward the problems caused by this situation and have made suggestions to overcome it for a few decades. When the relevant literature is scrutinized, it is deduced that the number of studies related to testing and assessment practices of TÖMERs is rather limited and there are still various aspects to be unearthed in this point, especially in terms of the achievement test these institutes prepare and apply. Thus, to fill this gap in the field, a study based on the descriptive method, which embraces qualitative research design, was launched to conduct a document analysis on the B1 level achievement tests of four TÖMER institutions (two state and two foundation universities). The achievement tests are analyzed according to the content analysis grids provided by the manual entitled as Relating Language Examinations to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) in order to elucidate the points these achievement test overlap and differ. Regarding to the result of the current study, it is found out that the achievement tests provided by the four TÖMERs overlap by containing similar test items within reading sections, having similar component time and providing the same amount of listening for test takers within listening sections, including open-ended writing tasks which require compositions as the genre of input, and by benefiting from the same type of channel, interaction type and discourse mode within speaking sections. Additionally, it is deduced that the four achievement tests (with a very few exceptions) are prepared in with the B1 level descriptors calibrated in CEFR-CV (2020). Contrariwise, the achievement tests differ in terms of question types within listening sections, lengths of the reading and listening passages, number of tasks and test items provided for reading, listening, and speaking sections, number of tasks to choose from for writing and number of words expected from test takers to write. Moreover, there are various differences and issues related to characteristic properties of the achievement tests such as titles, instructions, and grading of the test items. These differences can impact the abilities of test takers negatively and may give rise to concerns regarding fairness among test takers who participate in different achievement tests administered by different TÖMERs. Therefore, it is crucial to address these differences as they are likely to lead to students being incorrectly placed in lower or higher levels than they deserve, or even unjustly requiring them to retake courses.
Benzer Tezler
- Ortaokul öğrencilerinin mekânsal okuryazarlıklarının incelenmesi
An investigation of middle school students' spatial literacy
SAİM TURAN
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. OSMAN AKHAN
- When darkness reigns: An investigation into dark personalities and abusive supervision
Karanlık hükümdar olduğunda: Karanlık kişilikler ve kötüye kullanan yöneticiliğin incelenmesi
JANETTE ELIZABETH BRAMLEY
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
PsikolojiÇankaya ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ASLI GÖNCÜ KÖSE
- Raylı sistem kazalarının analizi için bayes ağı tabanlı bir yaklaşım
A bayesian network-based approach for analyzing railway accidents
DERYA CEPHE
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Endüstri ve Endüstri Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiEndüstri Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. UMUT ASAN
- Exploring design based learning activities in 2nd grade science classrooms
2. sınıf bilim sınıflarında tasarım tabanlı öğrenme aktivitelerinin keşfedilmesi
ÖZLEM YAPRAK BOSTANCI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ÖZTÜRK
- 2000-2021 yılları arasında matematik eğitiminde kavram öğretim teknikleri ile ilgili çalışmaların incelenmesi
Investigation of the studies on conceptual teaching techniques in mathematics education between 2000-2021
AYŞE NUR SARITAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET ERDOĞAN