Geri Dön

Turkish EFL instructors' self-reported use of productive feedback

Yabancı dil olarak İngilizce eğitmenlerinin üretken geribildirim kullanımları hakkındaki görüşleri

PDF İndir

  1. Tez No: 839713
  2. Yazar: MERVE BÜYÜKYARMA
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. GALİP KARTAL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Necmettin Erbakan Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 77

Özet

Bu çalışma, karma yöntem yaklaşımı kullanarak Türk üniversitelerindeki Yabancı Dil Olarak İngilizce (EFL) eğitmenleri arasındaki üretken geribildirim uygulamalarını incelemektedir. Niteliksel ve niceliksel yöntemleri eşzamanlı olarak kullanan bu araştırma, çeşitli eğitim bağlamlarında yaygın olan üretken geribildirim uygulamalarına ilişkin kapsamlı bir bakış açısı sunmayı amaçlamaktadır. Çalışma, İngilizce Öğretmeni Üretken Geribildirim Envanteri'ni (ETPFI) ve Türkiye'deki çeşitli üniversitelerden eğitmenlerle yapılan görüşmeleri içeren çok yönlü bir yöntemi benimsemektedir. ETPFI aracılığıyla elde edilen niceliksel veriler, EFL eğitmenleri arasında geribildirim sağlamadaki yaygın eğilimleri sunmayı amaçlamaktadır. İstatistiksel analizler eğitmenler arasında belirli, zamanında ve eyleme geçirilebilir geribildirimin önemli rolü konusunda fikir birliği olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca geniş sınıf ortamlarında geribildirim sunmayla ilgili zorluklar öne çıkan temalardan biridir. Bu niceliksel bulgular, yaygın uygulamaların anlaşılması için temel bir çerçeve görevi görmektedir. Aynı zamanda, beş eğitmenle yapılan derinlemesine görüşmeler yoluyla elde edilen nitel bilgiler, bağlamsal derinlik sağlayarak çalışmayı zenginleştirmektedir. Bu görüşmelerin tematik analizi, geribildirim uygulamalarını çevreleyen temel gerekçeleri, deneyimleri ve bağlamsal karmaşıklıkları ortaya çıkarmaktadır. Niteliksel veriler eğitmenlerin karşılaştığı karmaşıklıkları, öğrenci özerkliğini ve motivasyonunu geliştirmede geribildirimin önemini vurgulamaktadır. Niceliksel ve niteliksel bulguların birleştirilmesiyle Türk yabancı dil eğitmenleri arasında geribildirim uygulamalarına ilişkin bir bakış açısı ortaya çıkmaktadır. Bu metodolojiler arasındaki etkileşim, EFL sınıflarında geribildirim stratejilerini geliştirmek için bazı önemli sonuçlar sağlar. Eğitmenler, kişiselleştirilmiş üretken geribildirim yoluyla öğrencileri güçlendirmeye, uygulamadaki zorlukları ele almaya, teorik kavramları pratik stratejilerle bütünleştirmeye, geribildirimi motivasyon aracı olarak kullanmaya ve geribildirimi bireysel ihtiyaçlara göre uyarlamaya teşvik etmektedir. Bu kapsamlı yaklaşım, yalnızca eğitmenlere pedagojik yaklaşımlarını geliştirerek fayda sağlamakla kalmaz, aynı zamanda eğitimci yetiştirme programları için de yol gösterici bir araç görevi görebilir. Bu bulguların bir araya getirilmesiyle, bu tür programlar gelecekteki İngilizce eğitmenlerini geribildirim sağlamanın karmaşıklığıyla baş etme ve öğrenci öğrenme sonuçlarını optimize etme konusunda veri sağlayabilir. Temelde, istatistiksel yaygınlığı niteliksel derinlikle birleştiren bu çalışmanın bütünleştirici yaklaşımı, Türk yabancı dil eğitim ortamlarındaki üretken geribildirim uygulamalarının incelemesini sunmaktadır.

Özet (Çeviri)

This study delves into the intricate realm of productive feedback practices among English as a Foreign Language (EFL) instructors in Turkish universities using a mixed-method approach. By concurrently employing qualitative and quantitative methodologies, this research aims to offer a comprehensive understanding of prevalent productive feedback practices within diverse educational contexts. The study embraces a multifaceted methodology, integrating the English Teacher Productive Feedback Inventory (ETPFI) and in-depth interviews with instructors from various universities across Turkey. Quantitative data, obtained through the ETPFI, illuminates prevalent trends and patterns in feedback provision among EFL instructors. Statistical analyses reveal a consensus among instructors regarding the pivotal role of specific, timely, and actionable feedback. Challenges associated with offering feedback in expansive class settings emerge as prominent themes. These quantitative findings serve as a foundational framework for understanding prevalent practices. Concurrently, qualitative insights obtained through in-depth interviews with five instructors enrich the study by providing contextual depth and nuanced understanding. Thematic analysis of these interviews uncovers underlying rationales, experiences, and contextual intricacies surrounding feedback practices. The qualitative data highlight the complexities faced by instructors and emphasize the significance of feedback in fostering learner autonomy and motivation. The convergence of quantitative prevalence and qualitative depth generates a robust understanding of feedback practices among Turkish EFL instructors. The interplay between these methodologies provides invaluable implications for refining feedback strategies in EFL classrooms. This comprehensive approach not only benefits instructors by enhancing their pedagogical approaches but also serves as a guiding tool for educator training programs. By incorporating these findings, such programs can better equip future EFL instructors to navigate the complexities of feedback provision and optimize student learning outcomes. In essence, this study's integrative approach, merging statistical prevalence with qualitative depth, presents a comprehensive exploration of productive feedback practices in Turkish EFL educational settings, offering substantial insights and avenues for pedagogical improvement.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    832947

    An investigation into EFL instructors' self-efficacy beliefs and their self-reported practices during mandatory online teaching in Turkey

    Türkiye'de zorunlu çevrim içi öğretim sırasında yabancı dil eğitmenlerinin öz yeterlik inançları ve kendi bildirdikleri uygulamaları üzerine bir araştırma

    ALP ZÜBEYİR TEKGÜL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GÜLDEN TÜM

  2. Tez No

    567521

    University preparatory school instructors' self-efficacy beliefs

    Üniversite hazırlık okulu öğretim elemanlarının özyeterlilik inançları

    SEÇKİN CAN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞEGÜL DALOĞLU

  3. Tez No

    890156

    An investigation of digital competences of english language instructors

    İngilizce öğretim görevlilerinin dijital yeterliklerinin incelenmesi

    AHMET KAPLAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HATİCE GÜLRU YÜKSEL

  4. Tez No

    415879

    Reflection on reflection: EFL university instructors' perceptions on reflective practice

    Yansıtma üzerine yansıtma: İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten okutmanların yansıtmalı öğretim uygulamaları üzerine algıları

    ÖZLEM FAKAZLI

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SAFİYE İPEK KURU GÖNEN

  5. Tez No

    795248

    The views of Turkish teachers of english as a foreign language on pronunciation teaching and an in-service training suggestion

    Türk ingilizce yabancı dil öğretmenlerinin telaffuz öğretimi üzerine görüşleri ve bir hizmet içi eğitim önerisi

    SELÇUK BAYRAM

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    PROF. VEYSEL KILIÇ

Geri Dön