Hibrit fen eğitiminde argümantasyon uygulamalarının öğrencilerin eleştirel düşünme, başarı ve tutumlarına etkisi
The effects of argumentation applications in hybrid science education on the critical thinking, achievement and attitude of students
- Tez No: 843134
- Danışmanlar: DOÇ. DR. İLKE ÇALIŞKAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 239
Özet
Bu araştırmanın amacı; hibrit fen eğitiminde argümantasyon uygulamalarının yedinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi başarılarına, fen bilimleri dersine karşı tutumlarına, tartışmacı tutumlarına ve eleştirel düşünme becerilerine etkisinin incelenmesidir. Araştırmada hali hazırda mevcut bulunan sınıflar kullanılarak grupların rastgele belirlenmesi esas alınmıştır. Bu araştırmanın modeli Ön Test/Son Test kontrol gruplu yarı deneysel modeldir. Örneklem seçimi seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir uygun örnekleme yöntemine uygundur. Çalışma gruplarının birinde hibrit fen eğitiminde argümantasyon etkinlikleri uygulanmış diğerinde ise hibrit fen eğitiminde ders kitabındaki etkinlikler uygulanmıştır. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden iç içe gömülü desen kullanılmıştır. Çalışmanın nicel kısmını Ön Test-Son Test yarı deneysel araştırma deseni oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak araştırmacı tarafından hazırlanan Başarı Testi ile birlikte kullanım izni alınan farklı araştırmacılara ait Fene Yönelik Tutum Ölçeği, Tartışmacı Anketi ve UF/EMI Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın nitel kısmının verilerini ise etkinlik raporları, deney raporları, yarı yapılandırılmış görüşmeler, yansıtıcı değerlendirme formları, yansıtıcı günlükler ve gözlem sonuçları oluşturmuştur. Uygulama sürecinde yüzyüze ve çevrim içi argümantasyon uygulamalarına uygun şekilde bireysel, küçük grup ve sınıf tartışmaları ile öğrenciler hedef kazanımlara ulaştırılmaya çalışılmıştır. Uygulanan ölçeklerden elde edilen nicel veriler, ortalamalar arası fark istatistiği (bağımsız örneklemlerde t-testi) veya varyans analizi ile, nitel veriler ise betimsel analiz ve içerik analizi teknikleriyle incelenmiştir. Son Test olarak uygulanan nicel ölçeklerin sonuçları üzerinde yapılan bağımsız gruplarda t-testi sonucunda hibrit fen eğitiminde argümantasyon etkinliklerinin uygulandığı grup öğrencilerinin ortalama başarı puanları ve ortalama tartışmacı tutum puanları istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde arttığı tespit edilmiştir. Araştırmanın nitel kısım sonuçlarının nicel sonuçları desteklediği, öğrencilerin argümantasyona dayalı etkinliklerden memnun oldukları sonucuna varılmıştır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the effects of argumentation practices in hybrid science teaching on 7th grade students' success in science course, their attitudes towards science course, their argumentative attitudes, and their critical thinking skills. The model of this research is a quasi-experimental model with a pretest/posttest control group. In one of the study groups, the argumentation activities prepared in hybrid science teaching were applied together with the EBA contents, and in the other, the activities in the textbook in hybrid science teaching were applied together with the EBA contents. Embedded design, one of the mixed research methods, was used in the research. The quantitative part of the study was pre-test-post-test quasi-experimental research design, and the Achievement Test, Attitude towards Science Scale, Argumentative Questionnaire and UF/EMI Critical Thinking Tendency Scale prepared by the researcher were used as data collection tools in the research. The qualitative part of the research consisted of activity reports, experimental reports, semi-structured interviews, reflective evaluation forms, reflective diaries and observation results. During the implementation process, face-to-face and online argumentation applications were made. Quantitative data obtained from the applied scales were analyzed with difference statistics (t-test for independent samples) or analysis of variance, and qualitative data were analyzed with descriptive analysis and content analysis techniques. As a result of the research, the average achievement scores and average argumentative attitude scores of the group students to whom argumentation activities were applied in hybrid science education increased statistically significantly.
Benzer Tezler
- Ortaokul öğrencilerinin fen eğitiminde hibrit öğrenme modeline ilişkin görüşleri
Secondary school students' views on the hybrid learning model in science education
MİZGİN TEKDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEYNAL BOYNUKARA
- Mimari tasarım eğitimine yönelik hibrit bir model önerisi
A hybrid model proposal for architectural design education
DERYA DEMİRCAN
- Concept of tectonics in architectural education
Mimarlık eğitiminde tektonik kavramı açılımları
IŞINSU AĞCA
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
MimarlıkTOBB Ekonomi ve Teknoloji ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MURAT SÖNMEZ
- Programlanabilir cihazların sesli uzaktan kontrolü için mobil uygulama
A mobile application for voice and remote control of programmable instruments
BURAK ECE
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiMarmara ÜniversitesiElektrik-Elektronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HAYRİYE KORKMAZ
- Mimarlık eğitiminde bir stüdyo yöntemi: Tasarla-yap stüdyosu
A studio method in architectural education: Design-build studio
AYŞE ŞAHİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İPEK VEDİA YÜREKLİ İNCEOĞLU