Okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin farkındalıkları ve örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki
The relationship between school administrators' awareness of inclusive education and their organizational commitment
- Tez No: 844554
- Danışmanlar: PROF. DR. NEJAT İRA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Kapsayıcı eğitim, farkındalık, örgütsel bağlılık, okul yöneticileri, Inclusive education, awareness, organizational commitment, school administrators
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 161
Özet
Bu çalışmanın amacı, okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin farkındalıkları ve örgütsel bağlılıklarının düzeyini ortaya koymaktır. Ayrıca okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin farkındalıkları ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın evreni, Çanakkale ili Merkez, Lapseki, Eceabat ve Gelibolu ilçelerinde bulunan 111 devlet okulundaki 254 okul yöneticisinden; örneklemi ise kolay örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen 167 okul yöneticisinden oluşmaktadır. Okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin farkındalıklarını ölçmek amacıyla Kılcan ve Şimşek (2021) tarafından geliştirilen“Kapsayıcı Eğitime Yönelik Farkındalık Ölçeği”ve örgütsel bağlılıklarını ölçmek amacıyla ise Penley ve Gould (1988) tarafından geliştirilen, Ergün ve Çelik (2019) tarafından Türkçe'ye uyarlanan“Örgütsel Bağlılık Ölçeği”kullanılmıştır. Demografik verilerin saptanması için araştırmacı tarafından hazırlanan“Kişisel Bilgi Formu”kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerden sayı, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma; gruplar arasındaki farkın önemi için parametrik testlerden ikili karşılaştırmalarda t Testi, üç ve daha fazla grup arası karşılaştırmalarda tek yönlü varyans analizi (ANOVA); değişkenler arasındaki ilişki için korelasyon; değişkenlerin yordayıcılığı için basit ve çoklu regresyon testleri kullanılmıştır. Okul yöneticilerinden toplanan verilerle: a) Okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin farkındalıkları yüksek düzeyde, b) Okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin farkındalıkları ile cinsiyetleri, eğitim düzeyleri (lisans/lisansüstü) ve yaş değişkenlerine göre benzer düzeyde olduğu, c) Okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin farkındalıkları mesleki kıdem ve yöneticilik kıdemleri değişkenlerine göre farklılaştığı, d) Okul yöneticilerinin örgütsel bağlılıkları orta düzeyde olduğu, e) Okul yöneticilerinin örgütsel bağlılıkları ile cinsiyet, eğitim durumu (lisans/lisansüstü), mesleki kıdemleri, yöneticilikteki kıdemleri ve yaş değişkenlerine göre farklılaşmadığı, f) Okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime yönelik farkındalıkları ile örgütsel bağlılıkları arasında pozitif yönde, düşük düzeyde bir ilişki olduğu, g) Okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin farkındalıklarının örgütsel bağlılıklarını orta düzeyde yordamakta olduğu, h) Zoraki boyut hariç, çıkarcı ve ahlaki boyutlarda verilen olumlu yanıtlardaki artışın örgütsel bağlılığı olumlu yönde etkilemekte olduğu saptanmıştır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to reveal the level of school administrators' awareness of inclusive education and their organizational commitment. In addition, it is aimed to examine the relationships between school administrators' awareness of inclusive education and their organizational commitment. The research was designed in correlational survey method. The population of the study consists of 254 school administrators in 111 public schools located in the Central, Lapseki, Eceabat and Gelibolu districts of Çanakkale province; the sample consists of 167 school administrators determined using the convenience sampling method. The“Awareness Scale for Inclusive Education”developed by Kılcan and Şimşek (2021) was used to measure school administrators' awareness of inclusive education and the“Organizational Commitment Scale”developed by Penley and Gould (1988) and adapted into Turkish by Ergün and Çelik (2019) was used to measure their organizational commitment.“Personal Information Form”prepared by the researcher was used to determine demographic data. In the analysis of the data, number, percentage, arithmetic mean and standard deviation were used for descriptive statistics; t test for pairwise comparisons, one-way analysis of variance (ANOVA) for comparisons between three or more groups; correlation for the relationship between variables; simple and multiple regression tests were used for the predictive power of variables. With the data collected from school administrators, a) School administrators have a high level of awareness of inclusive education, b) School administrators' awareness of inclusive education is at a similar level according to their gender, education level (undergraduate/graduate) and age variables, c) School administrators' awareness of inclusive education differs according to the variables of professional seniority and administrative seniority, d) Organizational commitment of school administrators is at a moderate level, e) There is no difference between school administrators' organizational commitment and their gender, educational status (undergraduate/graduate), professional seniority, seniority in administration and age variables, f) There is a positive, low level relationship between school administrators' awareness of inclusive education and their organizational commitment, g) School administrators' awareness of inclusive education moderately predicts their organizational commitment, h) Except for the coercive dimension, the increase in the positive response in the calculative and moral dimensions was found to have a positive effect on organizational commitment.
Benzer Tezler
- Okul öncesi öğretmenlerine yönelik kapsayıcı eğitim mesleki gelişim programı: Eğitimde evrensel tasarıma dayalı yüz yüze ve çevrimiçi programların etkililiği
An inclusive education professional development program for preschool teachers: The effectiveness of face-to-face and online program based on universal design for learning
CEMİLE KARA EREN
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiÇocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NESLİHAN AVCI
- Okul yöneticilerinin kapsayıcı eğitime ilişkin tutumları, yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri
Attitudes of school administrators towards inclusive education, problems they experience and solution suggestions
SANİYE AKSUNGUR
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FUNDA NAYIR
- Okul yöneticileri kapsayıcı eğitim tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi (Kayseri ili örneği)
Development of school managers' inclusive education attitude scale and evaluation of implementation results (Kayseri provincial example)
ABDÜLHAMİT DÖNMEZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimErciyes ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMRA DEMİR BAŞARAN
- Okul yöneticilerinin sosyal adalet liderlik düzeyleri ile kapsayıcı eğitime yönelik tutumları arasındaki ilişki
The relationship between school administrators' social justice leadership levels and their attitudes towards inclusive education
HAYRİYE SELİN KARAMAN
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLKNUR MAYA
- Refakatsiz sığınmacı çocuklar için kapsayıcı eğitime ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri
The opinions of school pirincipal on inclusive education for unaccompanied asylum seekers children
GÜLİZAR NESİBE MAĞRALI
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimYozgat Bozok ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BEHİYE DAĞDEVİREN ERTAŞ
DOÇ. DR. FULYA BARIŞ PEKMEZCİ