2018-2022 yılları Liselere Giriş Sınavı matematik sorularının matematik öğretimine yansımalarının incelenmesi
Investigating the reflection of 2018-2022 high school entrance exam mathematics questions on mathematics teaching
- Tez No: 848662
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MAKBULE GÖZDE DİDİŞ KABAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı 2018-2022 yılı Liselere Giriş Sınavı'nın (LGS) matematik sınav sorularına yönelik öğretmen görüşlerini ve değişen soru yapılarının matematik öğretimine ne düzeye kadar yansıdığını incelemektir. Araştırmanın verileri 2022-2023 eğitim öğretim yılının bahar döneminde toplanmıştır. Bu araştırma Tokat ilinde devlet okullarında görev yapan 8. sınıf matematik dersine giren 10 ortaokul matematik öğretmeni ile yapılmıştır. Bu araştırma nitel bir araştırma olup, araştırmanın veri kaynaklarını öğretmenlerle yapılmış yarı yapılandırılmış birebir görüşmeler, 8. sınıfın güz dönemine ait matematik yazılı soruları, öğretmenlerin ders anlatımlarını içeren öğrenci matematik ders defterleri ve öğretmenlerin Z- kitaptan çözdükleri beceri temelli sorulara ait dokümanlar oluşturmaktadır. Birebir görüşmelerden ve dokümanlardan elde edilen veriler tek tek incelenmiş ortak verilerden kodlar ve kategoriler oluşturulmuştur. Daha sonra kodların kaç öğretmen tarafından tekrarlandığını gösteren sıklık düzeyleri frekans olarak belirlenmiştir. Elde edilen kodlar ve frekanslar tablo şeklinde gösterilmiş ve bu tablolar bulgular kısmında yorumlanmıştır. Araştırmanın bulguları öğretmenlerin LGS matematik sorularını zor ve ayırt edici sorular olarak gördüklerini göstermiştir. Öğretmenlerin bir kısmının beceri temelli soruların öğrencilerin üst düzey becerilerini geliştirdiği, ancak bir kısmının bu tarz soruları anlayamayan öğrencileri dersten kopardığı düşüncesinde olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin beceri temelli soruların ise kendileri geliştirip güncellediğini ancak motivasyonunu düşürdüğü, üzerindeki baskı ve iş yükünü arttırdığı fikrinde olduğunu ortaya çıkmıştır. Sınav sistemindeki değişiklikle birlikte öğretmenlerin öğretimlerinin özellikle 8. sınıf düzeyinde matematik öğretiminde değişikliğe gittikleri görülmüştür. Öğretmenlerin 8. sınıf düzeyi matematik öğretiminde konu ve kazanımları temel olarak verip, beceri temelli soru çözümlerine ağırlık verdikleri görülmüştür. Öğretmenlerin derslerinde tutturduğu notlarda daha çok alıştırma ve beceri temelli soru özelliklerine uygun soru/problem çözdüğü, beceri temelli soruları öğrencilerine not tutturmadığı bu tarz soruları Z-Kitaplardan çözdüğü tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bir başka bulgu ise öğretmenlerin yazılı sınavlarında alıştırma ve beceri temelli soru özelliklerine uygun bazı sorulara yer verseler bile, çoğunlukla beceri temelli soruları sınavlarında sormadığı olmuştur.
Özet (Çeviri)
This study aims to examine teachers' opinions about the mathematics exam questions of the 2018-2022 High School Entrance Examination and to what extent the changing question structures are reflected in mathematics teaching. The data of the research was collected in the spring semester of the 2022-2023 academic year. This research was conducted with 10 middle school mathematics teachers, who taught 8th grade mathematics in public schools in Tokat. As a qualitative research, the data sources of the research were semi-structured one-on-one interviews, 8 th -grade fall semester mathematics exam questions, students' course notebooks of 8 th -grade fall semester, and the skill-based questions which teachers preferred to solve from the Z-books. The data obtained from one-on-one interviews and documents were examined one by one and codes and categories were created from common data. Then, the frequency levels showing how many teachers repeated the codes were determined as frequencies. The obtained codes and frequencies were shown in tables and these tables were interpreted in the findings section. The findings of the research showed that teachers thought LGS mathematics questions as difficult and distinctive questions. Furthermore, some of the teachers thought that skill- based questions develop students' high-level skills, but some of them thought that students who could not understand such questions were distracted from the course. The findings also displayed those teachers developed and updated themselves through skill-based questions, but they thought that these questions reduced their motivation and increased the pressure and workload on them. Furthermore, with the change in the examination system, teachers' teaching has changed, especially in teaching mathematics at the 8th grade level. Teachers gave the subjects and objectives as the basis for teaching 8 th -grade mathematics and focus on skill-based question solutions. It has been determined that teachers mostly were solving questions/problems by the characteristics of exercises and skill-based questions in the notes they take in their lessons and that they did not have their students take notes on skill-based questions and solve such questions from Z-books. Another finding obtained from the research was that although teachers included some questions that fit the characteristics of practice and skill-based questions in their written exams, they mostly did not ask skill-based questions in their exams.
Benzer Tezler
- Liselere Geçiş Sistemi (LGS) matematik soruları ile 8. sınıf matematik ders kitabı ünite değerlendirme sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi
Examination of High School Transition System (LGS) mathematics questions and 8th grade mathematics textbook unit evaluation questions according to the Renovated Bloom Taxonomy
BURCU DEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAmasya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BİROL TEKİN
- 2018-2023 yılları arasındaki Liselere Giriş Sınavı ve yayınlanan örnek matematik sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi
Investigation of the High School Entrance Exam and published sample mathematics questions between 2018-2023 years according to the Revised Bloom Taxonomy
NUR SEDA TUNACI ÇOLAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
MatematikEskişehir Osmangazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EMRE EV ÇİMEN
- Liselere giriş sınavı beceri temelli yeni nesil matematik sorularına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri (Van ili örneği)
Teacher and student opinions on high school entrance exam skill-based new generation mathematics questions: Van province sample
ONUR KALENDER
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimIğdır ÜniversitesiMatematik Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. LOKMAN BİLEN
- Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Adana ve Hatay Eğitim Yüksekokullarındaki öğrencilerin 1987 ÖSS puanları ile akademik başarılarının karşılaştırılması
Başlık çevirisi yok
KEZBAN KURAN
Doktora
Türkçe
1988
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DOĞAN ÇAĞLAR
- Liselere geçiş sistemi (LGS) sınav sisteminde sorulan din kültürü ve ahlak bilgisi (DKAB) dersi sorularının ve ilişkili olduğu kazanımların yenilenmiş bloom taksonomisinde analizi (2017-2022 yılları örneği)
(analysis of the religious culture and moral knowledge course (DKAB) questions asked in high school entrance exams (LGS) and the related achievements in the revised bloom taxonomy (Examples of 2017-2022)
RUMEYSA ZEYNEP TEL AKSAKAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimBayburt ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FATİH KAYA