Eine gesprächsanalytische untersuchung zur L2-klasseninteraktion von DAF-lernern im sekundarbereich
İkinci yabancı dil olarak Almanca öğrenen öğrencilerin sınıf içi etkileşimlerinin konuşma çözümlemesi ile incelenmesi
- Tez No: 854736
- Danışmanlar: PROF. DR. DALIM ÇİĞDEM ÜNAL, DR. DEVRAN DEMİR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: konuşma çözümlemesi, sınıf içi etkileşim, hata düzeltme, geri bildirim, çok kiplilik, çok kipli eylem
- Yıl: 2024
- Dil: Almanca
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Alman Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 162
Özet
Bu çalışma, Türkiye'deki özel bir lisede ikinci yabancı dil olarak Almanca derslerinde doğal olarak gerçekleşen sınıf içi etkileşimini konuşma çözümlemesi yöntemini kullanarak incelemektedir. Araştırmanın verisi 2016-2017 öğretim yılının ikinci döneminde toplanan 8 saat 19 dakika uzunluğundaki video kayıtlarına ve çevriyazılarına dayanmaktadır. İlk inceleme sonucunda çok kipli öğretmen eylemlerinin belirgin bir şekilde kullanıldığı fark edilmiştir. Alanyazın taramasının bu yönde daraltılmasından sonra az sayıda çalışma olduğu görülmüştür. Bununla birlikte, İngilizce konuşulan ülkelerde yapılan çeşitli çalışmalar, jestlerin ve sözel olmayan davranışların dil öğrenme sürecinde önemli iletişim stratejileri olarak kullanıldığını ortaya koymuştur. Bu çalışmada yapılan kapsamlı analizlerde ise, öğretmenin pedagojik yönelimi ile ilişkili çeşitli çok kipli olgular tanımlanmıştır. Çok kipli kaynakların (işaret parmağını kaldırma, elleri iki yana açma ve başı yana eğme) öğretmen tarafından yapılan açıklamaları pekiştirmek, bilgi boşluklarını netleştirmek ve ayrıca öğrencilerin hatalı ifadelerine dikkat çekerek onları kendi yanıtlarını onarmaya teşvik etmek için kullanıldığı gözlemlenmiştir. Bulgular, öğretmenin belirli etkileşimsel yönelimlere sahip çeşitli jestleri söz eşliğinde veya yalın olarak nasıl kullandığını ve bu bedensel kaynakların sınıf etkileşimi içinde dilsel hatalarla başa çıkarken öğrenciler için nasıl önemli hale geldiğini göstermek için kullanılmıştır. Ayrıca, çok kipli eylemlerin görsel tetikleyici bir işlevi olduğu ve pedagojik sınıf etkileşimini önemli ölçüde şekillendirdiği tespit edilmiştir. Genel olarak, bu çalışmanın sonuçları, sınıfta çok kipli eylemlerin pratik uygulamasına ilişkin içgörüler sunmakta ve sınıfta etkileşimi teşvik etmek için öneriler sağlamaktadır.
Özet (Çeviri)
The present work examines the naturally occurring classroom interaction in German as a foreign language lesson in a private Turkish secondary school using conversation analysis. Our data is based on video recordings, the length of which is 8 hours and 19 minutes, as well as their transcripts. The first unmotivated look at the data revealed a pronounced use of multimodal teacher actions. After narrowing the literature search in this direction, it was found that there are only a few works in this regard. However, various studies in English-speaking countries have identified the use of gestures and nonverbal behaviors as important communication strategies in the language learning process. Based on extensive analyzes as part of this work, various multimodality phenomena were identified that are associated with the teacher's pedagogical orientations. Multimodal resources (pointing index fingers, opening hands to the side, and tilting the head to the side) are used by the teacher to support explanations and clarify gaps in knowledge, as well as to encourage students to self-repair by drawing their attention to their erroneous utterances. Based on the findings, it is shown how the teacher uses various gestures with certain interactional orientations to accompany speech or stand alone, and how these embodied resources become important to the learners when dealing with linguistic errors within classroom interaction. Furthermore, it was found that multimodal actions have a visual trigger function and significantly influence educational classroom interactions. Overall, the results of this study provide insights into the practical implementation of multimodal activities in the classroom and provide recommendations for promoting interaction in the classroom. Die vorliegende Arbeit untersucht die natürlich auftretende Klasseninteraktion im DaFUnterricht in einer privaten türkischen Sekundarschule anhand der Konversationsanalyse. Unsere Daten beruhen auf Videoaufnahmen, deren Länge 8 Stunden und 19 Minuten beträgt, sowie deren Transkripten. Bei der ersten unmotivierten Betrachtung der Daten hat sich eine ausgeprägte Nutzung multimodaler Lehrerhandlungen herausgestellt. Nach der Verengung der Literaturrecherche in dieser Richtung konnte festgestellt werden, dass diesbezüglich nur wenige Arbeiten vorhanden sind. Verschiedene Studien im englischsprachigen Raum hingegen haben die Verwendung von Gesten und nonverbalen Verhaltensweisen als wichtige Kommunikationsstrategien im Sprachlernprozess identifiziert. Anhand von umfangreichen Analysen im Rahmen der vorliegenden Arbeit wurden verschiedene Phänomene zur Multimodalität identifiziert, die mit pädagogischen Orientierungen der Lehrkraft einhergehen. Multimodale Ressourcen (Zeigefinger Aufzeigen, Hände zur Seite Öffnen und Kopf zur Seite Neigen) werden von der Lehrkraft genutzt, um Erklärungen zu unterstützen und Wissenslücken zu verdeutlichen sowie die Lernenden zur Selbstreparatur anzuregen, indem er sie auf ihre fehlerhaften Äußerungen aufmerksam macht. Anhand der Befunde wird dargestellt, wie die Lehrkraft verschiedene Gesten mit bestimmten interaktionalen Orientierungen sprachbegleitend oder alleinstehend einsetzt, und wie diese verkörperten Ressourcen den Lernern bei der Bewältigung von sprachlichen Fehlern innerhalb der Klasseninteraktion bedeutsam werden. Des Weiteren wurde festgestellt, dass multimodale Handlungen eine visuelle Triggerfunktion haben und pädagogische Klasseninteraktionen maßgeblich beeinflussen. Insgesamt bieten die Ergebnisse dieser Untersuchung Einblicke in die praktische Umsetzung von multimodalen Handlungen im Unterricht und liefern Empfehlungen zur Förderung der Interaktion in der Klasse. Schlüsselwörter: Konversationsanalyse, Unterrichtsinteraktion, Fehlerkorrektur, Rückmeldungen, Multimodalität, multimodale Handlung
Benzer Tezler
- Eine studie zur erstellung eines tourismusbezogenen daf-lehrwerks für die Türkei
Türkiye'de turizme yönelik yabancı dil olarak Almanca ders kitabının geliştirilmesine ilişkin bir araştırma
DOĞU ATAŞ
Doktora
Almanca
2016
Alman Dili ve EdebiyatıHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYTEN GENÇ
- Eine Studie über den Effekt der Strategienvermittlung auf die Hörprobleme, die Hörleistung und den Strategieneinsatz von daF - Studenten in der Vorbereitungsklasse
Almanca öğretmenliği hazırlık sınıfında verilen strateji eğitiminin dinleme sorunlarına, dinleme becerisine ve strateji kullanımıma etkisi üzerine bir araştırma
MAZLUME DEMİRCİ
Doktora
Almanca
2015
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZEKİ KARAKAYA
- Eine studie zur festlegung von konflikten im projektartigen daf-unterricht im Türkischen sekundarbereich -erarbeitung von projektvorschlägen-
Türkiye'de ortaöğretimde proje odaklı Almanca öğretiminin başarıya etkisi sorunlar-çözüm önerileri
GÜLFER ÖZEL
Yüksek Lisans
Almanca
2007
Alman Dili ve EdebiyatıTrakya ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVİNÇ SAKARYA MADEN
- Eine morphologische analyse der Deutschen und Türkischen produkt- und markennamen von nahrungsmitteln
Alman ve Türk gıda ürünlerinin ürün ve marka adları. Morfosentaktik bir analiz
MEHMET ÜMİT AYDIN
Yüksek Lisans
Almanca
2023
Alman Dili ve EdebiyatıAnkara ÜniversitesiBatı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DURSUN ZENGİN
- Eine vergleichende Untersuchung der Joint Ventures – Gemeinschaftsunternehmen– nach europäischem, türkischem und deutschem Wettbewerbsrecht
Avrupa, Alman ve Türk Rekabet Hukuku kapsaminda ortak girişimlerin karşilaştirmali değerlendirmesi
İPEK ÇEVİK
Doktora
Almanca
2017
HukukFreie Universität BerlinMedeni Hukuk Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FRANZ JÜRGEN SÄCKER