Bireyselleştirilmiş eğitim programının geliştirme, uygulama, izleme ve değerlendirme süreçlerini temele alan çalışmalara ilişkin sistematik bir derleme
Individualized education program (IEP) development, implementation, monitoring, and evaluation: A systematic review
- Tez No: 861475
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ESRA ÇAKAR ÖZKAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 122
Özet
Bu çalışmanın amacı; Türkiye'de bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili yürütülmüş çalışmalar bilimsel araştırma süreci basamakları doğrultusunda analiz edilerek araştırmaların geliştirme, uygulama, izleme ve değerlendirme süreçleri bakımından özelliklerini ortaya çıkarmaktır. Bu amaç doğrultusunda, Türkiye'de 1997-2022 yılları arasında BEP ile ilgili yapılan çalışmaların giriş, yöntem, sonuç ve öneriler bölümleri analiz edilerek BEP'in geliştirme, uygulama, izleme ve değerlendirme süreçlerinde neler yapıldığı ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Bu araştırmada bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi, uygulanması, izleme ve değerlendirilmesi süreçlerine yönelik bir sistematik derleme yapılmıştır. Çalışmanın veri grubunu Türkiye'de 1997-2022 yılları arasında özel eğitimde bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili yürütülmüş çalışmalar oluşturmaktadır. Veri grubunu seçme sürecinde Prizma protokolünden faydalanılmıştır. Dahil etme ve hariç tutma ölçütleri doğrultusunda 1 doktora, 30 yüksek lisans tezi ve 17 makale olmak üzere 48 çalışma araştırmaya dahil edilmiştir. Dahil edilen 48 çalışmadan 38 tanesi 2015-2022 yılları arasında yapılmıştır. Çalışmalar en çok BEP sürecine ilişkin görüş ve deneyimlerin belirlenmesini amaçlamıştır. 27 nitel, 16 nicel, 5 karma araştırma modeli kullanılmıştır. Nitel çalışmalarda en çok betimsel, nicel çalışmalarda ise tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu ve ölçeklerin yoğun olarak kullanıldığı tespit edilmiştir. Araştırmalara en çok dahil olan çalışma grubu/örneklem sınıf öğretmenleri olmuştur. Araştırmaların sonuçları incelendiğinde; geliştirme sürecinde BEP için gerekli hazırlıkların yapılmadığı, planlama aşamasında eğitim programlarının gerektiği gibi bireyselleştirilmediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmaya dahil edilen çalışmalar BEP uygulamaları için ağırlıklı olarak süreçte yaşanan sorunlar ve güçlüklere yönelik sonuçlar paylaşmıştır. Eğitim ortamının BEP uygulamaları için elverişli olmadığı konusunda ortak görüş belirtilmiştir. İncelenen çalışmalara göre öğretmenlerin ilerlemeleri kaydetmediği ve değerlendirme yapmadığı, yapılan değerlendirmelerin yetersiz olduğu sonucuna ulaşılmıştır. BEP'e yönelik öğretmen tutumlarının çoğunlukla olumlu olduğu, veli ve öğrencilerin olumsuz tutumlarının BEP sürecini zorlaştırdığı dile getirilmiştir. Öğretmenlerin öz-yeterlilik algısının düşük olduğu, BEP'in tüm aşamalarında yeterliliklerinin düşük olduğu görülmüştür. BEP birimi toplantılarının çoğunlukla yapılmadığı, yapıldığı durumlarda da amacına yönelik işlemediği, yasal gereklilikler sebebiyle yapıldığı belirlenmiştir. BEP'lerin BEP birimi tarafından değil öğretmenler tarafından bireysel olarak geliştirildiği, geliştirilen BEP'lerin kalitesinin düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to analyze research conducted on individualized education programs (IEPs) in Turkey through the stages of the scientific research process, aiming to reveal their characteristics in terms of development, implementation, monitoring, and evaluation processes. In line with this goal, an analysis of the introduction, methodology, results, and recommendations sections of studies conducted on IEPs in Turkey between 1997 and 2022 has been carried out, attempting to uncover the activities in the processes of developing, implementing, monitoring, and evaluating IEPs. A systematic compilation has been conducted in this research on the processes of developing, implementing, monitoring, and evaluating individualized education programs. The data set for the study comprises studies conducted on IEPs in special education in Turkey between 1997 and 2022. The PRISMA protocol was utilized in the process of selecting the data set. Forty-eight studies, including 1 doctoral thesis, 30 master's theses, and 17 articles, were included in the research based on inclusion and exclusion criteria. Out of the 48 included studies, 38 were conducted between 2015 and 2022. The studies primarily aimed to determine views and experiences related to the IEP process. Qualitative research methods were used in 27 studies, quantitative methods in 16, and mixed research methods in 5. Descriptive methods were most commonly used in qualitative studies, while survey methods were used in quantitative studies. It was observed that semi-structured interview forms and scales were intensively used as data collection tools. The most frequently included study group/sample in the research consisted of classroom teachers. Upon examining the results of the research: It was concluded that necessary preparations for IEP were not made during the development process, and educational programs were not personalized adequately in the planning stage. The studies included in the research predominantly shared results related to problems and difficulties encountered in the IEP process. A common opinion was expressed that the educational environment is not conducive to IEP practices. According to the examined studies, teachers were found to not make progress or evaluations in the IEP process, assessments were inadequate, and students were not evaluated properly. It was concluded that the methods and techniques used were limited. Teacher attitudes towards IEP were mostly positive, while negative attitudes from parents and students were identified as hindering the IEP process. Teachers were found to have low self-efficacy perceptions, and their competencies were found to be low in all stages of the IEP. It was determined that IEP unit meetings were mostly not held, and when they were held, they did not function effectively for their intended purpose, often being conducted due to legal requirements. It was also found that IEPs were developed individually by teachers, not by the IEP unit, and the quality of the developed IEPs was low.
Benzer Tezler
- Üstün yetenekli öğrencilere yazılım geliştirme süreçlerinin öğretilmesine yönelik bir öğretim programının tasarlanması ve geliştirilmesi
Design and development of an instructional program for teaching programming process to gifted students
HATİCE DURAK
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TOLGA GÜYER
- Özel eğitim öğretmenlerinin pedagojik müzik terapi tekniklerini uygulama durumları
Implementation of pedagogical music therapy techniques by special education teachers
BURAK SAĞIRKAYA
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZER KUTLUK
DR. ÖĞR. ÜYESİ YAHYA ÇIKILI
- Öğretmen adaylarının bireyselleştirilmiş eğitim programına yönelik öz yeterliklerini belirleme ölçeği geliştirme ve uygulama çalışması
Developing and implementation study of the self-efficiency of teachers candidates for the individualized education program
NEVİN KARAKURT
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimKırşehir Ahi Evran ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NESLİHAN ÖZBEK
- İlkokullarda uygulanan bireyselleştirilmiş eğitim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi
Examination of teacher's opinions on the individualised education program implemented in primary schools
HÜLYA ŞENGÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimKırıkkale ÜniversitesiSınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. VELİ TOPTAŞ
- Eğitim uygulama okuluna devam eden zihinsel engelli öğrencilerin öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı hakkında görüşlerinin belirlenmesi
Determining the ideas of teachers about individualized education program who after mentally disabled students attending education and aplication schools
CANAN ÇİMEN ÖZTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. EMİNE ERATAY