Artırılmış gerçeklik ve simülasyon destekli 5E yönteminin öğrencilerin akademik başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisi: Kuvvet ve enerji ünitesi
The effect of augmented reality and simulation supported 5E method on students' academic achievement, attitudes and motivation: Force and energy unit
- Tez No: 861641
- Danışmanlar: PROF. DR. FİKRET KORUR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 126
Özet
Bu çalışmada Kuvvet ve Enerji ünitesinde artırılmış gerçeklik ve simülasyon destekli yöntemin öğrencilerin akademik başarı, tutum ve motivasyon üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Isparta il merkezinde yer alan iki devlet okulundan 7.sınıfta öğrenim gören 136 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney-1 grubunda artırılmış gerçeklik destekli 5E öğrenme modeli (5EAR), Deney-2 grubunda simülasyon destekli 5E öğrenme modeli (5ESİM), Deney-3 grubunda yalnızca 5E öğrenme modeli (5E), Kontrol grubunda ise öğretim programındaki yöntem uygulanmıştır. Veri analizinde betimsel istatistik ve SPSS 22 paket programı kullanılmıştır. Uygulamada elde edilen veriler MANCOVA ile analiz edilmiştir. Yapılan betimsel istatistikler ile MANCOVA sayıltıları sağlanmıştır. Analiz sonuçları incelendiğinde Deney-2 grubuna kıyasla akademik başarıda Kontrol grubunun lehine, Deney-2 grubuna kıyasla akademik başarıda Deney-3 grubu lehine anlamlı farklılık çıkmıştır. Sonuç olarak 5ESİM yöntemine kıyasla 5E yönteminin ve öğretim programındaki yöntemin akademik başarıyı anlamlı düzeyde artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Deney-1 grubuna kıyasla fene yönelik tutumun Kontrol grubu lehine, Deney-2 grubuna kıyasla fene yönelik tutumun Deney-3 grubu lehine, Deney-2 grubuna kıyasla fene yönelik tutumun Kontrol grubu lehine anlamlı farklılık çıkmıştır. Sonuç olarak 5EAR VE 5ESİM yöntemine kıyasla öğretim programındaki yöntemin fene yönelik tutumu anlamlı düzeyde artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. 5ESİM yöntemine kıyasla 5E yönteminin tutumu anlamlı düzeyde artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Deney-1, Deney-2 ve Deney-3 yöntemlerine kıyasla fene motivasyonunda Kontrol grubu lehine anlamlı farklılık çıkmıştır. Sonuç olarak 5EAR, 5ESİM ve 5E yöntemlerine kıyasla öğretim programındaki yöntemin fene yönelik tutumu anlamlı düzeyde artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmaların alt problemlerinin analizinde ilişkili t-testi analizi yapılmıştır. T-testi analiz sonuçlarına göre kullanılan bütün yöntemlerin akademik başarıyı artırdığı görülmüştür. Fene yönelik tutum ölçeği ön test-son test puanlarına bakıldığında sadece Kontrol grubunda uygulanan yöntemin tutumu artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Fene yönelik motivasyon ölçeği ön test-son test puanlarına bakıldığında Deney-2 grubunda ve Kontrol grubunda uygulanan yöntemin tutumu artırdığı sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
This study aimed to examine the effect of augmented reality and simulation-supported method on students' academic success, attitude and motivation in the Force and Energy unit. The study group of the research consists of 136 secondary school students studying in the 7th grade from two public schools located in the city center of Isparta. A pretest-posttest control group quasi-experimental design was used in the study. In the Experiment-1 group, the augmented reality supported 5E learning model (5EAR), in the Experiment-2 group, the simulation supported 5E learning model (5ESİM), in the Experiment-3 group, only the 5E learning model (5E), and in the Control group, the method in the curriculum was applied. Descriptive statistics and SPSS 22 package program were used in data analysis. The data obtained in the application were analyzed with MANCOVA. MANCOVA assumptions were provided with descriptive statistics. When the analysis results were examined, there was a significant difference in academic success in favor of the Control group compared to the Experiment-2 group, and a significant difference in academic success in favor of the Experiment-3 group compared to the Experiment-2 group. As a result, it was concluded that the 5E method and the method in the curriculum significantly increased academic success compared to the 5ESIM method. There was a significant difference in the attitude towards science in favor of the Control group compared to the Experiment-1 group, a significant difference in the attitude towards science in favor of the Experiment-3 group compared to the Experiment-2 group, and a significant difference in the attitude towards science in favor of the Control group compared to the Experiment-2 group. As a result, it was concluded that the method in the curriculum significantly increased the attitude towards science compared to the 5EAR AND 5ESIM methods. It was concluded that the 5E method significantly increased the attitude compared to the 5ESIM method. Compared to Experiment-1, Experiment-2 and Experiment-3 methods, there was a significant difference in science motivation in favor of the Control group. As a result, it was concluded that the method in the curriculum significantly increased the attitude towards science compared to the 5EAR, 5ESIM and 5E methods. Associated t-test analysis was performed in the analysis of the sub-problems of the research. According to the t-test analysis results, it was seen that all methods used increased academic success. When the pretest-posttest scores of the attitude towards science scale were examined, it was concluded that the method applied only in the Control group increased the attitude. When the pretest-posttest scores of the motivation scale for science were examined, it was concluded that the method applied in the Experiment-2 group and the Control group increased the attitude.
Benzer Tezler
- Elektronik devre elemanları dersine yönelik artırılmış gerçeklik ve simülasyon destekli öğrenme ortamının tasarlanması
Designing augmented reality and simulation supported learning environment for the electronic circuits course
İBRAHİM KAVAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ADEM UZUN
- Exploring the use of virtual reality, augmented reality and simulation in dentistry by topic modeling analysis
Sanal gerçeklik, artırılmış gerçeklik kullanımını keşfetmek ve konu modelleme analiziyle diş hekimliğinde simülasyon
SYED MUHAMMAD NABEEL HAIDER
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolAtılım ÜniversitesiBilgisayar Mühendisliği ve Enformatik Bilimler Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ DAMLA TOPALLI
- Otonom bir tarım robotunun dijital ikiz ve artırılmış gerçeklikle modellenmesi
Modelling of an autonomous agricultural robot with digital twin and augmented reality
ONUR ÜÇER
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Makine MühendisliğiAnkara ÜniversitesiTarım Makineleri ve Teknolojileri Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CANER KOÇ
- Ortaöğretim matematik dersi öğretim programı veri alt öğrenme alanına yönelik farklı teknoloji destekli öğrenme ortamlarının değerlendirilmesi
The evaluation of different technology supported learning environments for data sub-learning field in secondary mathematics curriculum
ENES ABDURRAHMAN BİLGİN
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEYFULLAH HIZARCI
- Artırılmış gerçeklik destekli etkileşimli infografik tasarımı: İstanbul Rahmi M. Koç Müzesi örnek uygulaması
Augmented reality supported interactive infographic design: İstanbul Rahmi M. Koç Museum example application
RENÇ ŞİLİT
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Güzel SanatlarYeditepe ÜniversitesiGrafik Tasarım Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZLEM MUTAF BÜYÜKARMAN