Paul H. Hırst ve Israel Scheffler'in eğitim anlayışlarında eleştirel düşünme ve özerklik
Critical thinking and autonomy in the education model of Paul H. Hirst and Israel Scheffler
- Tez No: 865012
- Danışmanlar: PROF. DR. HASAN HALUK ERDEM
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Israel Scheffler, Paul H. Hirst, eleştirel düşünme, rasyonel düşünme, özerklik, Israel Scheffler, Paul H. Hirst, critical thinking, rational thinking, autonomy
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitimin Felsefi, Sosyal ve Tarihi Temelleri Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 277
Özet
Analitik felsefe 19. yüzyıl sonları ve 20. yüzyıl başlarında geleneksel felsefe anlayışına tepki olarak ortaya çıkan bir akımdır. Analitik eğitim felsefesi ise kısmen geleneksel eğitim felsefesine reaksiyon olarak ve kısmen de felsefenin diğer alanlarına baskın olan analitik yaklaşımı eğitim alanına uygulama arzusu ile ortaya çıkmıştır. Amerikalı Israel SCHEFFLER ve İngiliz Paul HEYWOOD HIRST 1950'lerden itibaren bu alanda birçok eser üretmiştir ve bu felsefe anlayışının önde gelen düşünürleri arasında kabul edilmektedirler. Bu çalışmada bu iki düşünürün eserlerindeki ve genel eğitim teorilerindeki eleştirel/rasyonel düşünme ve özerklik kavramları incelenmiştir. Analitik bir yaklaşım benimsenerek önce farklı eğitim konularındaki görüşleri tasnif ve analiz edilmiştir. Sonrasında ise bu kavramları nasıl yorumladıkları, kendi eğitim modeli önerilerinde nasıl bir önem atfettikleri ve bu kavramların eğitimde nasıl kullanılabileceği konusundaki görüşleri incelenmiştir. Çalışma sonucunda, özellikle Israel Scheffler'de daha baskın olmak üzere; eleştirel düşünme, eğitimin hem en nihai amacı hem de bu amaca götürecek olan en önemli yöntem olarak ortaya çıkmaktadır. Bazen rasyonel düşünme, eleştirel düşünme ve entelektüellik gibi farklı kavramlar kullandıkları görülmektedir. Bununla birlikte her iki düşünür de tüm eğitimsel süreçleri bir şekilde eleştirel/rasyonel düşünme kavramları ile ilişkilendirmektedir. Özerklik kavramı açısından ele alındığında ise her iki düşünür de bireyin doğuştan değerli ve itibar sahibi bir varlık olduğunu ve rasyonel düşünme yoluyla özgür seçimler yapabilme hakkına sahip olmasını ve rasyonel düşünme becerisine sahip olmanın bireysel özerkliğin ön koşulu olduğunu savunmaktadır.
Özet (Çeviri)
Analytic philosophy is a movement which emerged as a reaction to traditional philosophy around the end of the 19th century and the beginning of the 20th century. Analytic Philosophy of Education emerged partly as a reaction to traditional philosophy of education and partly with the desire to apply the general principles of analytic tradition in education. American Israel Scheffler and English Paul H. Hirst have produced many works since 1950s and so they are considered among the eminent philosophers of this field. In this study, the concepts of“critical/rational thinking”and“autonomy”have been studied and analyzed in the works of these two important figures. By adopting an analytic approach, firstly their arguments and propositions as regards different educational topics have been classified and analyzed. Then their opinions as to how they interpret these concepts, how importance they attribute to them and how these concepts can be used in education have been analyzed extensively. It has been found that critical/rational thinking can be seen as both the ultimate aim of education and the best means to reach this target for both philosophers, particularly for Scheffler. It has also been realized that Scheffler and Hirst sometimes use different concepts such as rational thinking, critical thinking and intellectual thinking. However, it is clear that both thinkers associate critical/rational thinking with all educational processes. When it comes to the concept of autonomy, both philosophers think that every individual has an innate value and human dignity and so every person must have the right of free choice through rational thinking and being rational is a precondition for individual autonomy.
Benzer Tezler
- Paul K. Feyerabend'de insan özgürlüğü ve bilim ilişkisi
The realati̇on of sci̇ence and human freedom in Paul K. Feyerabend
ŞABAN ÇELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
FelsefeMuğla Sıtkı Koçman ÜniversitesiFelsefe Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MURAT ERTEN
- Rönesans Dönemi İngiliz tiyatrosunda komedyanın dili: William Shakespeare ve Ben Jonson'ın komedyalarının biçembilimsel incelemesi
The language of comedy in English Renaissance drama: A stylistic analysis of William Shakespeare and Ben Jonson's comedies
NİHAL DEMİRKOL AZAK
Doktora
Türkçe
2015
Batı Dilleri ve EdebiyatıAnkara ÜniversitesiBatı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NAZAN TUTAŞ
- The Local food movement in the works of three American nature writers: Wendell Berry, Gary Paul Nabhan, and Barbara Kingsolver
Amerikalı üç doğa yazarı Wendell Berry, Gary Paul Nabhan ve Barbara Kingsolver'ıneserlerinde yerel beslenme hareketi.
HAZAN GENÇAY TONGA
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Amerikan Kültürü ve EdebiyatıHacettepe ÜniversitesiAmerikan Kültürü ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. UFUK ÖZDAĞ
- Between Turkishness and Kurdishness: Social cohesion of Central Anatolian kurds
Türklük ve Kürtlük arasında: Orta Anadolu kürtlerinde sosyal uyum
HAZAL DURAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Siyasal Bilimlerİstanbul Şehir ÜniversitesiModern Türkiye Çalışmaları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MESUT YEĞEN
- Kant'ın saf aklın eleştirisi'nde transsendental kavramının yeri ve önemi
The role and importance of the concept of transsendental in Kant's critique of pure reason
ASLI KILIÇDOĞAN