İlköğretim 6, 7, ve 8. sınıflarda okutulan din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin amaçlarının gerçekleşme düzeyi
The realization of the lesson of religious culture and moral knowledges goals which are taught at the primary education 6, 7 and 8 classes
- Tez No: 87627
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MEVLÜT KAYA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Din, Eğitim ve Öğretim, Religion, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Ahlak bilgisi, Ders programları, Din eğitimi, Din kültürü, İlköğretim okulları, Moral knowledge, Curriculum, Religious education, Religious culture, Primary education schools
- Yıl: 1999
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ondokuz Mayıs Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada ilköğretim ikinci kademede okutulan DKAB Dersinin amaçlarının gerçekleşme düzeyini etkileyebileceği düşünülen bazı bağımsız değişkenlerin, dersin amaçlarına ulaşmasını etkileyip etkilemediği incelenmiştir. Araştırma, Giresun Merkez İmam-Hatip Lisesi'nde Hizmet İçi Eğitim Seminerine katılan 65 DKAB Dersi öğretmeni ile Samsun il merkezinde görev yapan DKAB Dersi öğretmenleri, ve 1997-98 eğitim-öğretim yılında Samsun il merkezinde bulunan Namık Kemal Lisesi, Mithat Paşa Lisesi, Ladik ilçesinde bulunan Akpınar Anadolu Öğretmen Lisesi ve Ladik Çok Programlı Lise'den lise birinci sınıfa devam eden öğrencilerden tesadüfi olarak seçilen 304 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni olan“İlköğretim İkinci Kademede Okutulan DKAB Dersinin Amaçlarının Gerçekleşme Düzeyi”geliştirilen“Amaçların Gerçekleşme Düzeyini Ölçen Envanter”ile ölçülmüştür. Geliştirilen envanterin güvenirliği ve geçerliği sağlanmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkenleri ise, hazırlanan“Kişisel Bilgi Anketi”ile tespit edilmiştir. Anket ve amaçların gerçekleşme düzeyini ölçen envanter ile toplanan verilerin analizinde; varyans analizi, t-testi kullanılmıştır. Sonuçların önemlilik düzeyleri ve amaçların gerçekleşme düzeyi puan ortalamaları arasındaki farkın öneminde en çok 0.05 hata payı kabul edilmiştir. Araştırma bulgularında, bazı bağımsız değişkenler bakımından amaçların gerçekleşme düzeyleri farklılıklar göstermektedir. Öğrencilerin cinsiyeti, annenin öğrenimi, okul dışından edinilen bilgiler, velilerin ve çevredekilerin DKAB Dersiyle ilgili görüşleri, iman, ibadet ve ahlak esaslarını öğrenme, DKAB Dersinde öğrenilen bilgilerin ve kazanılan alışkanlıkların faydalı olacağını bilme durumu, öğrencilere göre dersin gerekliliği, öğrencilerin dersin amaçlarını bilme durumu, öğrencilere göre DKAB Ders kitaplarının öğrencilerin soru ve ihtiyaçlarını karşılama durumu, öğretmenlerin kullandıkları yöntemler, DKAB Dersinin değerlendirilmesinde ünite sınavı yapma, öğrencilere göre DKAB Dersinin öğretiminde kullanılan yöntemler, haftalık ders saati,96 öğrencilere göre, öğretmenlerin DKAB Dersine ve öğrencilere karşı tutum ve davranışları, öğrencilere göre, öğretmenlerin DKAB Dersini yeterli düzeyde okutabilmeleri, öğrencilerin DKAB Dersini severek ve isteyerek okuma durumu ile DKAB Dersinin amaçlarının gerçekleşme düzeyi arasında önemli bir ilişki görülmüştür. Sayılan bu bağımsız değişkenlerin, DKAB Dersinin amaçlarının gerçekleşmesinde etkili olduğu anlaşılmıştır. Öğretmenlerin cinsiyeti, mezun olunan yüksek öğretim kurumu, kıdem durumu, DKAB Dersinin amaçlarının müfredat programında açık ve anlaşılır biçimde ifade edilmesi, sözel ve görsel yöntemleri kullanma, öğretmenlerin DKAB Dersinin özel öğretim yöntemlerini bilmesi, DKAB dersinin öğretiminde araç-gereç kullanma, anne-babanın mesleği, babanın öğrenim durumu, ekonomik durum, DKAB Dersinin değerlendirilmesinde uygulanan sınav çeşitleri,öğretmenlerin öğrencilere ve derse karşı tutum ve davranışları, öğretmenlere göre, öğretmenlerin DKAB Dersini yeterli düzeyde okutabilmeleri, öğrencilerin dersteki başarıları ve derse ilgileri, öğrenci velilerinin dini inanç ve yaşayış durumu ile DKAB Dersinin amaçlarının gerçekleşme düzeyi arasında önemli bir ilişki görülmemiştir. Sayılan bu bağımsız değişkenlerin, DKAB Dersinin amaçlarının gerçekleşmesinde etkili olmadığı veya önemli düzeyde etkili olmadığı anlaşılmıştır. DOKÜMANTASYON MERKEZİ
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Kırgızistan ilk ve orta öğretimindeki“Adep sabagı”öğretim programı ile Türkiye'deki“Din kültürü ve ahlak bilgisi”öğretim programının karşılaştırılması
Кыргызстандын башталгыч жана орто мектептериндеги“адеп сабагы”окуу программасы менен түркиядагы“ дин маданияты жана адеп-ахлак сабагы”окуу программасынын салыштырылышы
AHMET ARSLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimKırgızistan-Türkiye Manas ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. KADİYAN BOOBEKOVA
- Ortaokul din kültürü ve ahlâk bilgisi dersi öğretim programı ile temel dini bilgiler dersi öğretim programının karşılaştırılması
The comparison of secondary school religious culture andethics curriculumand basicreligious knowledge curriculum
MURAT ARSLANDAĞI
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
DinDokuz Eylül ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BÜLENT ÇELİKEL
- İlköğretim II. kademe sosyal alan ders kitaplarında görsel boyut ve içerik tutarlılığı açısından incelenmesi
Başlık çevirisi yok
NAZİRE TÜRKEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimNiğde ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
YRD. DOÇ. DR. RECEP ÖZKAN
- İlk ve ortaokul din kültürü ve ahlak bilgisi ders kitaplarının görsel boyut ve içerik tutarlılığı açısından incelenmesi
Investigation on the visual size and content consideration of the primary and secondary school religious culture and moral education school course books
MEHMET MEZHER GÜMÜŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimKilis 7 Aralık Üniversitesiİlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OSMAN TÜRER
- Okuma yazma ders kitaplarının çok yönlü olarak değerlendirilmesi
Multifaceted evaluation of reading and writing course books
MEHMET SOYUÇOK
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HÜLYA KARTAL