Geri Dön

TIMSS 2019 Matematik Başarı Testi ve matematiğe ilişkin duyuşsal özelliklerin ölçme değişmezliğinin incelenmesi

Investigation of measurement invariance of TIMSS 2019 Mathematics Achievement Test and mathematical attitudinal characteristics

  1. Tez No: 881233
  2. Yazar: FERDA KOÇAK
  3. Danışmanlar: PROF. DR. NURİ DOĞAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 113

Özet

TIMSS uygulamaları öğrencilerin matematik ve fen alanlarında sahip oldukları bilgi ve becerileri ortaya koymakta ve ülkelere bu alanlardaki eğitimlerini geliştirmelerine ve başarılarını yordamalarına destek olmaktadır. TIMSS uygulamalarından elde edilen sonuçlarla farklı ülkelerdeki öğrencilerin matematik ve fen alanlarındaki başarıları ve çeşitli özellikleri karşılaştırılmaktadır. Bu noktada karşılaştırmalara ilişkin yorumların isabetli olması için TIMSS uygulamalarında kullanılan başarı testi ve ölçeklerin ölçme değişmezliğine dair kanıtların toplanması gerekmektedir. Söz konusu ihtiyaçtan hareketle bu araştırmada, TIMSS 2019 uygulamasındaki 8.sınıf matematik başarı testinin ve duyuşsal özellikler ile ilgili olan“Matematik Öğrenmeyi Sevme”,“Matematikte Kendine Güven”ve“Matematiğe Değer Verme”ölçeklerinden oluşturulan modelin ve ayrı ayrı her bir ölçeğin Türkiye, Güney Kore ve Finlandiya ülkelerine göre ölçme değişmezliğinin test edilmesi amaçlanmıştır. Başarı testi, duyuşsal özelliklerle ilgili oluşturulan model ve belirtilen her bir ölçek için önce açımlayıcı faktör analizleri ve ardından doğrulayıcı faktör analizleri yapılmıştır. Ayrıca her bir ülke için doğrulama işleminin yapılmasının ardından üç ülkeye ait veriler birlikte kullanılarak ölçme değişmezliği Yapısal Eşitlik Modeli'ne dayalı Çok Gruplu Doğrulayıcı Faktör Analizi ile test edilmiştir. Araştırma sonucunda başarı testi, duyuşsal özelliklerle ilgili oluşturulan model ve her bir ölçek için“ölçek değişmezliği”aşamasına ilişkin kanıt sağlanamamış, duyuşsal özelliklerle ilgili oluşturulan model ve her bir ölçek için“metrik değişmezlik”aşaması sağlanmıştır. Bu nedenle ortaya çıkan farklılıkların ülkelerden kaynaklandığını belirtmek doğru olmayacaktır. Dolayısıyla ülkelerle ilgili yorumda bulunurken bu durum ihmal edilmemelidir.

Özet (Çeviri)

TIMSS implementations reveal the knowledge and skills of students in mathematics and science and support countries in improving their education in these fields and predicting their achievements. With the results obtained from TIMSS implementations, the achievements and various characteristics of students in mathematics and science in different countries are compared. At this point, in order for the interpretations regarding the comparisons to be accurate, it is necessary to collect evidence on the measurement invariance of the achievement tests and scales used in TIMSS implementations. Based on this need, this study aimed to test the measurement invariance of the 8th grade mathematics achievement test in the TIMSS 2019 implementation and the model created from the scales of“Students Like Learning Mathematics”,“Students Confident in Mathematics”and“Students Value Mathematics”related to affective traits and each scale separately according to the countries of Turkey, South Korea and Finland. First, exploratory factor analyses and then confirmatory factor analyses were conducted for the achievement test, the model of affective traits and each scale. In addition, after the validation process for each country, measurement invariance was tested with Multiple Group Confirmatory Factor Analysis based on Structural Equation Modeling by using data from three countries together. As a result of the research, the evidence for the“scale invariance”stage was not provided for the achievement test, the model for affective traits and each scale, while the“metric invariance”stage was provided for the model for affective traits and each scale. Therefore, it would not be correct to state that the differences that emerged are due to the countries. Therefore, this situation should not be neglected when making comments about the countries.

Benzer Tezler

  1. 4.ve 8.sınıf öğrencilerinin TIMSS 2015 matematik başarısını yordayan değişkenlerin belirlenmesi

    Determination of predictive variables of 4th and 8th grade students' on TIMSS 2015 mathematics achievement

    ONUR KOÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HAKAN KOĞAR

  2. Matematik dersinde STEM uygulamalarının ders başarısı ve derse ilişkin tutuma etkisinin incelenmesi

    Investigation on the effect of STEM applications on course success and related math attitude

    AYŞE ŞİRECİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ESİN BAĞCAN BÜYÜKTURAN

  3. Matematiksel modelleme etkinliklerinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik başarı düzeylerine, tutumlarına ve kalıcılığına etkisi

    The effect of mathematical modeling activities on the mathematical success levels, attitude and permanentity of primary fourth year students

    DENİZ SEVCAN DELİKANLI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYTEN PINAR BAL

  4. TIMSS 2019 uygulamasına katılan 4. ve 8. sınıf öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen değişkenlerin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi

    Investigation of the variables affecting the mathematics achivement of 4th and 8th grade students based on the TIMSS 2019 using structural equation modeling

    YUSRA NUR KORKMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. DİLARA BAKAN KALAYCIOĞLU

  5. TIMSS 2019 döngüsündeki öğrenci kaynaklı faktörlerin matematik ve fen başarısına etkileri

    Effects of student-based factors in TIMSS 2019 cycle on mathematics and science achievement

    OKTAY UZUN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimNiğde Ömer Halisdemir Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GÖKHAN BAŞ