Ortaokul öğrencilerinin 21. Yüzyıl becerileri ile dijital okuryazarlık öz yeterliklerinin incelenmesi
Investigation of middle school students' 21st Century skills and digital literacy self-efficacy
- Tez No: 895166
- Danışmanlar: DOÇ. DR. CANSES TİCAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 149
Özet
Bu araştırmanın temel amacı, ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl becerileri ile dijital okuryazarlık öz yeterliklerini incelemektir. Nicel araştırmanın benimsendiği bu çalışma, ilişkisel tarama modeline göre yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak; öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini belirlemek için Kalemkuş ve Özek (2022) tarafından geliştirilen“Kapsamlı 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği”ve dijital okuryazarlık öz yeterliklerini belirlemek için Süslü (2022) tarafından geliştirilen“Dijital Okuryazarlık Öz Yeterlik Ölçeği”kullanılmıştır. Ayrıca öğrencilerin demografik özelliklerini belirlemek için araştırmacı tarafından geliştirilen“Kişisel Bilgi Formu”kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Muğla ili Yatağan ilçe merkezinde 6., 7. ve 8. sınıflarda öğrenim gören 453 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler SPSS 22 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde Frekans, Yüzde, Bağımsız Örneklemler t-Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Post-Hoc Testleri (LSD, Scheffe ve Dunnett's C) ve Korelasyon Analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin ve dijital okuryazarlık öz yeterliklerinin“orta değerin üzerinde”olduğu belirlenmiştir. Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerinde cinsiyet değişkenine göre“iletişim”,“iş birliği”,“eleştirel düşünme ve problem çözme”,“medya okuryazarlığı”,“bilgi, iletişim teknoloji okuryazarlığı”,“sosyal sorumluluk ve uyum”,“girişimcilik ve öz yönetim”alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında kızlar lehine anlamlı fark belirlenmiştir. 21. yüzyıl becerilerinin sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaşmadığı belirlenmiştir. 21. yüzyıl becerileri anne eğitim durumu değişkenine göre incelendiğinde“bilgi, iletişim ve teknoloji okuryazarlığı”ve“liderlik”alt boyutlarında anne eğitim durumu yüksek olanlar lehine; baba eğitim durumu değişkenine göre“iş birliği”,“eleştirel düşünme ve problem çözme”,“yaratıcılık ve yenilikçilik”,“medya okuryazarlığı”,“bilgi, iletişim ve teknoloji okuryazarlığı”,“sosyal sorumluluk ve uyum”,“girişimcilik ve öz yönetim”ve“liderlik”alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında baba eğitim durumu yüksek olanlar lehine anlamlı fark belirlenmiştir. 21. yüzyıl becerileri evde internet bağlantısı olması durumu değişkenine göre“bilgi, iletişim ve teknoloji okuryazarlığı”alt boyutunda evinde internet bağlantısı olanlar lehine anlamlı farklılık göstermiştir. 21. yüzyıl becerileri evde bilgisayar-tablet veya akıllı telefon olması durumu değişkenine göre“iletişim”ve“bilgi, iletişim ve teknoloji okuryazarlığı”alt boyutlarında evde bilgisayar-tablet veya akıllı telefon olanlar lehine anlamlı fark göstermiştir. Ortaokul öğrencilerinin dijital okuryazarlık öz yeterlikleri cinsiyet değişkenine göre“dijital bilgiye erişim/ bilgi ve veri okuryazarlığı”ve“dijital teknolojiye ilgi ve yeterlilik-problem çözme”alt boyutlarında kız öğrenciler lehine anlamlı farklılık göstermiştir. Dijital okuryazarlık öz yeterlikleri sınıf düzeyi değişkenine göre incelendiğinde“dijital iletişim ve iş birliği”,“dijital güvenlik-etik-gizlilik”,“dijital teknolojiye ilgi ve yeterlilik-problem çözme”alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında 6. sınıf öğrencilerinin puan ortalamalarının 7. ve 8. sınıflara göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Dijital okuryazarlık öz yeterliklerinin anne eğitim durumu değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Dijital okuryazarlık öz yeterlikleri baba eğitim durumu değişkenine göre“dijital bilgiye erişim/ bilgi ve veri okuryazarlığı”,“dijital içerik oluşturma”,“dijital teknolojiye ilgi ve yeterlilik-problem çözme”alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında baba eğitim durumu yüksek olanlar lehine anlamlı fark göstermiştir. Dijital okuryazarlık öz yeterlikleri evde internet bağlantısı olması durumu değişkenine göre“dijital güvenlik-etik-gizlilik”ve“dijital teknolojiye ilgi ve yeterlilik-problem çözme”alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında evinde internet bağlantısı olanlar lehine anlamlı farklılık göstermiştir. Dijital okuryazarlık öz yeterliklerinin evde bilgisayar-tablet veya akıllı telefon olması durumu değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Ortaokul öğrencilerinin, 21. yüzyıl becerileri ve dijital okuryazarlık öz yeterlikleri arasında yüksek düzeyde pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.
Özet (Çeviri)
The main purpose of the current study is to investigate middle school students' 21st century skills and digital literacy self-efficacy. The study employed the relational survey model, one of the quantitative research models. As the data collection tools, the“Comprehensive 21st Century Skills Scale”developed by Kalemkuş and Özek (2022) was used to determine students' 21st century skills, and the“Digital Literacy Self-Efficacy Scale”developed by Süslü (2022) was used to determine their digital literacy self-efficacy. Additionally, a“Personal Information Form”developed by the researcher was used to determine the demographic characteristics of the students. The sample of the study is comprised of 453 sixth, seventh and eighth grade students attending middle schools in the Yatağan district of Muğla province in the 2023-2024 school year. The collected data were analyzed using the SPSS 22 program package. In the analysis of the collected data, frequencies, percentages, Independent Samples t-test and One-Way Analysis of Variance (ANOVA), Post-Hoc Tests (LSD, Scheffe and Dunnett's C) and Correlation Analysis were used. As a result of the study, it was determined that students' 21st century skills and digital literacy self-efficacy are above the medium level. The middle school students' 21st century skills were found to vary significantly depending on gender in the sub-dimensions of“communication”,“collaboration”,“critical thinking and problem solving”,“media literacy”,“information, communication, technology literacy”,“social responsibility and adaptation”,“entrepreneurship and self-regulation”and in the whole scale in favour of the female students. It was found that 21st century skills of the students did not vary significantly depending on the grade level variable. Moreover, 21st century skills of the students were found to vary significantly depending on the mother's education level in the sub-dimensions of“information, communication, technology literacy”and“leadership”in favour of the students whose mothers' education level was high. Furthermore, 21st century skills of the students were found to vary significantly depending on the father's education level in the sub-dimensions of“collaboration”,“critical thinking and problem solving”,“creativity and innovativeness”,“media literacy”,“information, communication, technology literacy”,“social responsibility and adaptation”,“entrepreneurship and self-regulation”and“leadership”and in the whole scale in favour of those whose fathers' education level was high. Moreover, 21st century skills of the students were found to vary significantly depending on the variable of having internet connection at home in the sub-dimension of“information, communication, technology literacy”in favour of those having internet connection at home. 21st century skills were also found to vary significantly depending on the variable of having a computer-tablet or smart phone at home in the sub-dimensions of“communication”and“information, communication, technology literacy”in favour of those having a computer-tablet or smart phone. The middle school students' digital literacy self-efficacy was found to vary significantly depending on gender in the sub-dimensions of“access to digital information/information and data literacy”and“interest and competence in digital technology-problem solving”in favour of the female students. The students' digital literacy self-efficacy was found to vary significantly depending on the grade level variable in the sub-dimensions of“digital communication and collaboration”, digital security-ethics-privacy“ and ”interest and competence in digital technology-problem solving“ and in the whole scale in favour of the sixth graders. It was also found that digital literacy self-efficacy did not vary significantly depending on the mother's education level. On the other hand, digital literacy self-efficacy was found to vary significantly depending on the fathers' education level in the sub-dimensions of ”access to digital information/information and data literacy“, ”creating digital content“ and ”interest and competence in digital technology-problem solving“ and in the whole scale in favour of those whose fathers' education level was high. Moreover, digital literacy self-efficacy was found to vary significantly depending on the variable of having internet connection at home in the sub-dimensions of ”digital security-ethics-privacy“ and ”interest and competence in digital technology-problem solving" and in the whole scale in favour of those having internet connection at home. Digital literacy self-efficacy did not vary significantly depending on the variable of having a computer-tablet or smart phone. A high, positive and significant correlation was found between the middle school students' 21st century skills and digital literacy self-efficacy.
Benzer Tezler
- Özel yetenekli öğrencilerin özerk öğrenme, yapay zekâ okuryazarlığı ile 21. yy becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examining the relationship between autonomous learning, artificial intelligence literacy, and 21st century skills of gifted secondary school students
MEHMET İLKAY KAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞİN KAPLAN SAYI
- Ortaokul öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerileri ile 21. yüzyıl becerileri ve dijital okuryazarlık becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between secondary school students' computational thinking skills and 21. century skills and digital literacy
SEFA ALPER KANATLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. RIDVAN ATA
- Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme becerileri ile eğitim teknolojisi yeterlikleri arasındaki ilişki
The relationship between 21st century learning skills and educational technology competencies of secondary school students
ZEHRA ÖNÜR
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ İSHAK KOZİKOĞLU
- Yenilikçi teknolojilerle desteklenmiş bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına, eleştirel düşünme ve dijital okuryazarlık becerilerine etkisi
The impact of context-based learning approach supported by innovative technologies on students' academic achievement, critical thinking and digital literacy skills
ÖZGÜR HÜSEYİNBAŞ
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimKastamonu ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZEKERİYA YERLİKAYA
DOÇ. DR. HALİL İBRAHİM AKYÜZ
- Ortaokul öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğretmen becerilerinin incelenmesi (Bursa ili örneği)
Investigation of secondary school teachers' 21st century teacher skills (An example of Bursa province)
NESLİHAN ÖZDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. ŞÜKRÜ ADA