Öğrenen örgütlerde öğrenmeyi engelleyen etkenler
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 90834
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SEMRA ÜNAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Bilim ve Teknoloji, Science and Technology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1999
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Teknoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 311
Özet
ÖZET İlköğretim, ülkemizde tüm yerleşim birimlerine ulaşarak orada çağı, kültürü ve vatandaşlık bilincini temsil edecek tek kurumdur. İlköğretim aym zamanda devletin vatandaşlarına olan eğitim sorumluluğunu yerine getirdiği, bu toplumda yaşamanın bir değer olduğunu aşılayan ve inşam, kendine özgü özellikler çerçevesinde destekleyerek sağlıklı birey olmasını sağlayan en önemli eğitim kademesidir. İlköğretim, kişiyi topluma, hayata, ileri öğretime hazırlamayı hedefler. Okullar daha nitelikli ve kaliteli bir eğitim hizmeti verebilmek için öğrenen okul olma zorunluluğu içindedirler. Geleceğin bilgi toplumuna uyum sağlayabilmek için okulların öğrenen okul kültürünü kendi örgüt yapılarına yerleştirmeleri gerekir. Geleceğin eğitim örgütierinin temel vizyonu, öğrenen okul olacaktır. Bu araştırmada; ilköğretim okulları birinci kademesindeki öğrenen örgütlerde öğrenmeyi engelleyen etkenlerin neler olduğu belirlenmeye çalışılacaktır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışma yedi bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm“Giriş”tir. İkinci bölüm“İlgili Yayınlar”dır. Üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi ile ilgili bilgiler verilmiştir. Dördüncü bölümde elde edilen bulgular iki bölümde incelenmiştir:“Öğretmen denekler ile ilgili bulgular”ve“Yönetici denekler ile ilgili bulgular”. Bu bulgulardan elde edilen bilgiler beşinci bölümde“Tartışma”bölümü adı altında yorumlanmıştır. Altıncı bölümde“Sonuçlar”ve son bölüm olan“Öneriler”de yedinci bölümü oluşturmaktadır. Araştırmanın bazı önemli sonuçlan şunlardır: Devlet okullarında sınıf mevcutları kalabalıktır. Bu kalabalık durum okullardaki başarıyı düşürmektedir. Sınıf mevcudu 25-35 kişi olan öğretmenlerin daha başarılı ve verimli oldukları, okul yönetimi ile daha uyumlu oldukları belirlenmiştir. Hizmet-içi eğitim kurslarına 9 ve daha fazla katılan öğretmenlerin öğretim programlarım uygularken zorluklarla karşılaşmadıkları, okul yönetimi ile sağlıklı iletişime girdikleri belirlenmiştir. Özel okullarda çalışan öğretmenlerin; kendilerini geliştirmeye imkan buldukları, farklı öğretim yöntemlerini kullanabildikleri, mesleklerinde iş doyumunu yaşayabildikleri belirlenmiştir. IVYöneticilerin %75,7'sini erkek yöneticiler oluşturmuştur. 40 yaş ve üzerindeki yöneticilerin; okul ile çevresi arasında yeterli bir iletişim kurabildikleri, etkili toplantı yapabilme bilgi ve becerisine sahip oldukları, okul yöneticiliği konusunda yeterli bir eğitim aldıkları belirlenmiştir. Eğitim yöneticiliği konusunda eğitim alan yöneticileritt; okullarında verim ve kaliteyi geliştirecek çalışmalarda bulundukları, eğitim programlarım yeterince uyguladıkları, okullarında ortaya çıkan problemlere köklü çözümler bulabildikleri belirlenmiştir. Araştırmanın bazı önemli önerileri şunlardır: Öğretmenlerin niteliğinin sürekli eğitim yoluyla geliştirilmesi gerekmektedir. Gelişen teknolojiye ve yeniliklere öğretmenlerin ve yöneticilerin mutlaka uyumlarının sağlanması gerekmektedir. Profesyonel yönetici yetiştirmek için, okul yöneticilerine mutlaka eğitim yönetimi, organizasyon yönetimi ve davranış bilimleri alanında eğitim verilmeli ve bu eğitimleri gelişmeler doğrultusunda desteklenmelidir. Eğitim sistemi bir bütün olarak bilimsel ve teknolojik gelişmeleri takip etmeli ve bu gelişmeleri sistem içine yerleştirmelidir. Eğitimde teknolojiden yararlandıkça dersler daha zevkli ve verimli olacaktır. İstenen amaçlara ve başarıya ulaşmak için sınıf mevcutları mutlaka 25 ile 30 araşma düşürülmelidir. Eğitim programlarımız ülke ve insan gerçeğine, sürekli gelişen dünya koşullarına göre ayarlanmalıdır. 8 yıllık eğitime geçilmesine rağmen programdaki bütünlük sağlanamamıştır. Bu bütünlük kısa sürede sağlanmalıdır. Eğitimin hedefleri toplumun hedeflerinden uzak olmamalıdır.
Özet (Çeviri)
ABSTRACT The primary education is the only association which presents the age, culture and conscious of being a citizen in every kind of settlement in our country. Also, primary education is the most important education step which makes the government to achieve its education responsibility, which provides the people the value of living in this society and which supports the people on their own specialities to make them more reliable people. Primary education's objective is to make ready the people to take place in the society, and to make ready for further education steps. A school must be a“learning”school to serve a high-quality education service. For being adapted with the information society of future, the schools have to place the concept of“learning school culture”to their organizational structures. The future's educational organization's vision will be the“learning school”. In this investigation, it is tried to determine the factors which block the learning at the first level of primary schools. In the investigation, the scanning model is used. This study includes seven sections. The first section is the“Introduction”, the second one is the“Related Publications”. The third section includes information about the method of the investigation. The obtained results are included in two parts as“The data from the teacher subjects”and“The data from the manager subjects”, in the fourth section. The information from these data is concluded in the fifth section as“Discussion”. The sixth section is the“Results”and the seventh one is the“Recommendations”. Some important results of the survey are; In government schools, the classes are crowded. This situation affects negatively the success in these schools. It is determined that the teachers, who have classes with 25- 30 students, are more successful and productive and more harmonious with the managers in the schools. It is determined that the teachers who attends the internal courses 9 times or more than it, do not have confusions while implementing the teaching programs and they have strong communications with the managers. VIAlso, it is determined that the teachers who work in the private schools, have time to develop themselves, have the ability to use teaching methods and have satisfaction of their jobs. Seventy five point seven percentage of the managers are male. The managers older then 40, have strong communication with the school and its environment, have the ability of committing effective meetings and have enough education about the school management. The managers who have education about educational management, work about the quality and productiveness, implement educational programs effectively, find solutions to the problems which occur in their schools. Some important recommendations of the investigation are as follows; The qualifications of the teachers have to be developed continuously with educational ways. The teachers and the managers have to be adapted to the developing technology. For training professional managers, the school managers have to be educated about educational, organizational management and behavioral science and they have to be supported with last developments. The educational system must include the most recent scientific and technological developments. While technology is included in the educational system, the courses will become much pleasurable and more productive. For reaching the objectives and success, the number of students in a class must be decreased to 25 or at most 30. The educational programs have to be arranged according to the input of the country and people and continuosly changing states of world. Although the system is for 8 years, the entireness of the program is not succeeded yet. This entireness have to be provided as soon as possible. The objectives of education must not be far from the objectives of the society. vn
Benzer Tezler
- Kamu ve özel ilköğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin öğrenen örgüte ilişkin algıları: Balıkesir ili örneği
The perceptions of the teachers working in state and private primary schools related to learning organization: The case of Balıkesir province
HARUN YILDIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SEDAT YUMUŞAK
- Yeni liderlik yaklaşımları ve eğitim yönetimi açısından doğurguları
Başlık çevirisi yok
FETHULLAH GÜRBÜZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NECDET KONAN
- Devlet ve özel ilköğretim okullarında örgütsel öğrenme ve engellerin değerlendirilmesi
The Evaluations of organizational learning andt its obstacles at private and satte elementary
AYFER KÜŞÜKOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSA GÜRSEL
- Özel dersanelerde örgütsel öğrenmenin önündeki engellerine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşleri
Views related to handicaps in organizational learning teachears and administrators of private courses
SÜHEYLA BOZKURT
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ALİ EKBER ŞAHİN
- Öğrenen örgütlerde rekabet stratejileri: Teknokent firma çalışanları üzerinde bir uygulama
Competitive strategies in learning organizations: An implementation on technopark enterprise employees
SEMRA BETÜL UZUN