Yeni liderlik yaklaşımları ve eğitim yönetimi açısından doğurguları
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 107206
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. NECDET KONAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2001
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İnönü Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 124
Özet
BOLUM V ÖZET, YARGI VE ÖNERİLER Bu bölümde, sırasıyla araştırmanın bir özeti yapılmakta, ulaşılan bulgular ve buna dayalı olarak geliştirilen öneriler yer almaktadır. Özet ve Yargılar“Yeni Liderlik Yaklaşımları ve Eğitim Yönetimi Açısından Doğurgulan”konulu bu araştırmada,“Yeni Liderlik Yaklaşımlarının Eğitim Yönetimi Açısından Doğurgulan Nelerdir?”sorusunun yanıtlanması amaçlanmıştır. Araştırmada Yeni Liderlik Yaklaşımları olarak Dönüşümcü Liderlik, Vizyoner Liderlik, Öğrenen Liderlik, Kültürel Liderlik ve Süper Liderlik olmak üzere beş liderlik yaklaşımı ele alınmıştır. Öncelikle her bir liderlik yaklaşımının temelleri üzerinde durulmuş ve açıklanmıştır. Sonra bu liderlik yaklaşımlarına Eğitim Yönetimi açısından bakılmış; Eğitim Yönetimine olabilecek katkıları irdelenmiştir. Araştırma, Dönüşümcü Liderlik, Vizyoner Liderlik, Öğrenen Liderlik, Kültürel Liderlik ve Süper Liderlik Yaklaşımlarının eğitim yönetimine olan katkıları ile sınırlandırılmıştır. Bu çalışma kapsamında ilk önce, lider ve liderlik kavramları tarihsel gelişim açısından ele alınmış, bu alanda yapılan çalışmalar gözden geçirilmiştir. Ardından araştırmanın beş alt problemini oluşturan Dönüşümcü Liderlik, Vizyoner Liderlik,114 Öğrenen Liderlik, Kültürel Liderlik ve Süper Liderlik Yaklaşımları ayrıntılı olarak ele alınmıştır. Bu yönüyle araştırmanın yöntemi, betimsel yöntemdir. Betimsel yöntem olayları, obje ve problemleri anlama ve anlatmada ilk aşamayı oluşturur. Bilimsel etkinlikler olayların betimlenmesiyle başlar. Bu sayede onları iyi anlayabilme, gruplayabilme olanağı sağlanır ve arasındaki ilişkiler saptanmış olur (Kaptan, 1998: 59). Araştırmada elde edilen sonuçlar öz olarak aşağıda sunulmuştur: 1. Başarılı örgütlerin arkasındaki itici güç liderliktir. Gerçek liderler, insanları harekete geçiren, izleyenleri lidere, liderleri de değişim temsilcilerine çeviren liderlerdir. 2. Eğitimde etkililik bir liderlik sorunudur. Öyleyse sorun, lider yöneticilerin yetiştirilmesi ve iş başına getirilmesidir. 3. Her bir liderlik yaklaşımı, belirli zamanlarda ve belirli durumlarda, belirli görevlerin daha etkili gerçekleştirilmesini sağlar. 4. Gelişen teknoloji, ulaşım imkanları ve göç, değişik örgütlerde değişik kültüre sahip bireyleri bir araya getirmektedir. Farklı değer ve geleneğe sahip bu bireyleri ortak bir kültür etrafında toplamak liderin görevlerinden biridir. 5. Bilginin hızlı bir şekilde artması ve çevrede meydana gelen değişmeler, örgütleri sürekli olarak öğrenmeye zorlamaktadır. Örgütsel öğrenme ancak bireysel öğrenme ile meydana gelir. Bunu gerçekleştirmede temel sorumluluk, liderdedir. 6. Dünya beklenmedik bir şekilde hızla küçülmektedir. Ülkemizin dünya ailesi içinde hak ettiği yere gelmesi için, yarının yönetici ve liderleri olacak olan115 çocuklarımızın bunu gerçekleştirebilecek yeterlikte olması gerekir. Bunu yapacak olan okullarımızdır. 7. Liderlik konumunda bulunan kişinin ne söylediğinden çok ne yaptığı önemlidir. En önemli şey, insanların lider konumunda, kendi kişisel görüşleri ve doğruluğa olan bağlılıklarını sergileme yönündeki, görünür davranışlarıdır. 8. Eğitim işgörenlerine güvenilir, bu doğrultuda sorumluluk yüklenir, yetki verilirse; zamanla onlar da sorumluluk üstlenmek ister ve kendi kendilerini yönetme gücü elde ederek, kendi kendilerinin lideri olurlar. 9. Örgütlerde sorunlar, yalnızca liderin yetenekleriyle çözümlenemeyecek kadar karmaşık ve çoktur. Lider, sadece sorunları çözen değil, onların çözülmesinde işgörenlerin çabalarım, amaçlar doğrultusunda gönüllü olarak bütünleştiren kişidir. 10. Liderin en önemli işlevlerinden biri ileriye bakma ve zamanı geldiğinde değişiklikler yapmaktır. Eğitim yöneticisinden beklenen önemli davranışlardan biri de, değişimleri önceden tahmin edip, amaçlara ulaşma doğrultusunda işgörenleri yönlendirmek ve değişimi yönetmektir. 1 1. Teknolojinin gelişmesi ve bilgiye ulaşmadaki kolaylıklar, bireyi daha güçlü kılmakta, bireyin kendi kendine yeter hale gelmesine yol açmaktadır. Görünen o ki, artık bireyler başkalarına fazla bağımlı kalmayıp, kendi kendilerinin lideri olacaklardır. 12. Okul çeşitli değerlerin bir arada bulunduğu ve çatıştığı bir örgüttür. Hem okul içinde hem de okul dışında çatışan sosyal, politik ve ekonomik değerleri uzlaştırmak, dengelemek ve hoşgörü kültürünü yerleştirecek bir iklim oluşturmak, okul yöneticisinin görevidir.116 13. Örgütte yapılacak dönüşümleri daha kolay ve daha az maliyetle gerçekleştirmek, işgörenlerin yetkin olduğu kararlara katılımlarının sağlanmasıyla olanaklıdır. Öneriler Uygulayıcılar için öneriler: 1. Eğitim yöneticileri, uygulamada, Dönüşümcü Liderlik, Vizyoner Liderlik, Öğrenen Liderlik, Kültürel Liderlik ve Süper Liderlik Yaklaşımlarının verilerinden yararlanmalıdır. 2. Eğitim yöneticisi, örgütte ortak amaçlar oluşturmalı ve bu amaçlar adına ortak eylemler gösterilmesini sağlayacak bir vizyon geliştirmelidir. 3. Yaratıcı düşünceler ancak özgür ortamlarda yeşerir. Özgür bir ortamın olmadığı yerde aykırı olmak, hayal gücünü kullanmak oldukça zor olacaktır. Örgüt, yaratıcı düşünmeyi teşvik etmek için en uçuk fikirler üzerinde dahi durmalı ve üzerinde tartışılmalıdır. Bu nedenle eğitim yöneticisi, öğretmen ve diğer personelinin düşüncelerini rahatça ifade edebilecekleri bir güven ortamı sağlamalıdır. 4. Okul yöneticisi, değişmeyi engelleyen değerlerin yerine, değişmeyi olanaklı kılan değerleri yerleştirirse değişme istenilen yönde ve sancısız gerçekleşebilir. Okul yöneticisi değerleri sözle değil, uygulayarak yerleştirmelidir. 5. Kültürel lider olarak okul yöneticileri, örgütsel kültürü korumanın yanında bu kültürü değiştirmeye de çalışmalıdırlar. Bilinmeyen dünyayı kavratmak ve tanıtmak, liderin görevidir. Okul yöneticisi, hem okulun dışında meydana gelen değişmelere hem de okulun içinde meydana gelen değişmelere uyum sağlayabilecek esnek bir okul kültürü oluşturmalıdır. Eğitim yöneticileri, eğitim işgörenlerinin öğrenmelerini sürekli kılacak bir ortam oluşturmalıdır.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Okul yöneticilerinin ruhsal liderlik özelliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi: Mersin örneği
Some of the features of variables examining in terms of the spiritual leadership of school administrators: Example of Mersi̇n
UĞURCAN TOGAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimZirve ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATİH TÖREMEN
- Yeni nesil öğretmenlerin yönetici olma eğilimleri
New age teachers'tendencies to become administrators
İLHAN OZULU
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMRA ÜNAL
- Exploring opinions of corporate instructional designers on their professional development and training needs
Kurumsal öğretim tasarımcılarının mesleki gelişim ve eğitim ihtiyaçları konusundaki görüşlerinin araştırılması
NAZLI GÖKALP
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ELİF ÖZTÜRK
- Örgütlerde cinsiyet bağlamında otantik lider karşılaştırılması ve çalışanların cinsiyete yönelik otantik lider davranışları algılamalarına dair bir uygulama çalışması
An implementation study of comparison of authentic leaders in organisations in the context of gender and perceptions of employees towards behaviors of authentic leaders towards gender
MÜGE ÜNAL
- Öğretmen ve öğrencilerin liderlik algılamaları üzerine bir alan araştırması: Ankara ili lise ve dengi okullar uygulaması
A case study about the leadership perception of teachers and students: application on high schools and high school equals in Ankara province
MURAT DİRİCAN