Eğitimde artırılmış gerçeklik kullanmanın öğrencilerin performansına ve artırılmış gerçekliğe ilişkin tutumuna etkisi
The effect of using augmented reality in education on students' performance and attitudes towards augmented reality
- Tez No: 933143
- Danışmanlar: DOÇ. DR. İRFAN SÜRAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Teknolojileri Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Bu araştırmada, eğitimde Artırılmış Gerçeklik (AG) kullanmanın öğrencilerin performansına ve artırılmış gerçekliğe ilişkin tutumuna etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Araştırma, Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinde (MTAL) verilen Bilgisayarlı Tasarım Uygulamaları (BTU) dersi kapsamında yürütülmüş ve bu doğrultuda Perspektif360 (Pers360) adı verilen bir AG uygulaması geliştirilmiştir. Mobil cihazlarla uyumlu olan bu uygulama, ders kitaplarında yer alan iki boyutlu görsellerin üç boyutlu biçimde görüntülenmesini sağlamaktadır. Pers360 uygulaması ders materyali olarak kullanılarak, öğrencilerinin performansı ve AG teknolojilerine yönelik tutumları incelenmiştir. Araştırmada, AG uygulamalarına ilişkin görüşlerin değerlendirilmesi de hedeflenmiştir. Ayrıca öğrencilerin, ders kitapları dışında Pers360 uygulamasını kullanabilmeleri için 10 adet örnek içeren kılavuz kitap hazırlanmıştır. Yöntem: Araştırmanın evrenini MTAL öğrencileri oluştururken, örneklemini 62 MTAL öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma, karma araştırma yöntemlerinden sıralı açıklayıcı desen kullanılarak gerçekleştirilmiştir. AG ile hazırlanan etkinliklerin öğrencilerin başarısına ve AG teknolojisine ilişkin tutumlarına etkisini ölçmek için nicel veri toplama araçlarından ön test - son test kontrol gruplu ve tek gruplu yarı deneysel desenler tercih edilmiştir. Elde edilen verilerin normallik dağılımı için Shapiro-Wilk, homojenliği için Levene testleri baz alınmıĢtır. Homojenlik ve normallik sonuçlarına göre parametrik testler olan bağımlı gruplar t testi ve bağımsız gruplar t testi; ya da parametrik olamayan Mann Whitney U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testi analizlerde kullanılmıştır. Öğrencilerin AG ile hazırlanan ders etkinliklerine dair görüşlerini detaylı incelemek için de durum çalışması kapsamında öğrencilere görüşme formu uygulanmış, çözümlenmesinde betimsel içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Bulgular: Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarı ön test ve son test analiz sonuçları incelendiğinde her ikisinde de ön testten son teste doğru anlamlı bir artış olduğu görülmüştür. Grupların aritmetik ortalamaları karşılaştırıldığında deney grubu öğrencilerinin ortalamalarındaki artışın 57.57, kontrol grubu öğrencilerinin ortalamalarındaki artışın ise 37.31 puan olduğu tespit edilmiştir. AG tutum ölçeği kullanma memnuniyeti bölümünü oluşturan 7 olumlu madde içeren veriler analiz edildiğinde, maddelerinin ön test ve son test puan farklarının %71.4 oranında anlamlı (p<.05) olduğu; kullanma kaygısı bölümünü oluşturan, 6 olumsuz madde içeren verilerin ön test - son test puan farklarının %83,3 oranında anlamlı olmadığı (p>.05); kullanma isteğini gösteren, 2 olumlu madde içeren verilerin ön test –son test farklarının %100 anlamalı (p<.05) olduğu görülmüştür. Sonuç ve Öneriler: Deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarıları arasındaki fark, derslerde AG teknolojisinin kullanılmasının öğrencilerin performansını artırdığını göstermektedir. AG tutum ölçeği sonuçlarına göre, öğrenciler AG uygulamalarıyla derslerden keyif almakta, daha istekli katılım göstermekte, merakları artmakta, güçlü bir gerçeklik hissi yaşamakta, alıştıkça kullanımı kolay bulmakta ve gelecekte ders kitaplarında AG teknolojilerini görmek istemektedir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda, AG uygulamalarının öğrenme süreçlerine olumlu katkı sağladığı, öğrencilerde genellikle pozitif duygusal tepkiler oluşturduğu, ancak bazı tedirginlikler ve teknolojik zorlukların yaşanabildiği; kılavuz kitapların öğrenmeyi desteklediği; AG'nin farklı derslerde, özellikle soyut kavramlarda etkili olduğu ve genel olarak olumlu bulunduğu belirlenmiştir. AG teknolojisinin özellikle soyut kavramlar içeren derslerde kullanılması, bunun için öğretmenlere gerekli AG eğitimlerinin verilmesi ve ders kitaplarının AG ile zenginleştirilmesi önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
Purpose: This study aimed to investigate the impact of using Augmented Reality (AR) in education on students' performance and attitudes towards augmented reality. The research was conducted within the scope of the Computer-Aided Design Applications (CADA) course offered in Vocational and Technical Anatolian High Schools (VTAHS), and an AR application called Perspective360 (Pers360) was developed for this purpose. Compatible with mobile devices, this application enables the three-dimensional visualization of two-dimensional illustrations in textbooks. Using the Pers360 application as an educational material, the study examined students' performance and their attitudes towards AR technologies. Additionally, the study aimed to evaluate students' opinions about AR applications. To allow students to use the Pers360 application beyond the textbook, a guidebook containing 10 examples was also prepared. Method: The population of the study consisted of VTAHS students, while the sample comprised 62 VTAHS students. The study was conducted using the sequential explanatory design, one of the mixed research methods. To measure the impact of AR- based activities on students' academic achievement and attitudes towards AR technology, quantitative data collection tools, such as pre-test and post-test quasi-experimental designs with control and single groups, were employed. The Shapiro-Wilk test was used to assess normality, and the Levene test was used for homogeneity of the obtained data. Based on the results of normality and homogeneity tests, parametric tests such as the paired samples t-test and independent samples t-test, or non-parametric tests like the Mann-Whitney U test and Wilcoxon Signed-Rank test, were utilized in the analyses. Additionally, to examine students' opinions on AR-based lesson activities in detail, an interview form was administered within the framework of a case study, and the data were analyzed using the descriptive content analysis method. Results: When examining the pre-test and post-test analysis results of the academic achievement scores for the experimental and control groups, a significant increase was observed from the pre-test to the post-test in both groups. Comparing the arithmetic means of the groups, it was determined that the increase in the mean scores of the experimental group was 57.57 points, while the increase in the mean scores of the control group was 37.31 points. Analyzing the data from the satisfaction section of the AR Attitude Scale, which consists of 7 positive items, it was found that 71.4% of the differences between pre-test and post-test scores were significant (p<.05). In contrast, for the anxiety section, which includes 6 negative items, 83.3% of the pre-test and post- test score differences were not significant (p>.05). For the willingness to use section, which includes 2 positive items, 100% of the pre-test and post-test score difference were found to be significant (p<.05). Conclusion and Suggestions: The difference in academic achievement between the experimental and control group students demonstrates that the use of AR technology in lessons enhances student performance. According to the results of the AR Attitude Scale, students enjoy lessons involving AR applications, participate more willingly, experience increased curiosity, feel a strong sense of reality, find the technology easier to use as they become familiar with it, and express a desire to see AR technologies integrated into future textbooks. Semi-structured interviews revealed that AR applications positively contribute to learning processes, generally evoke positive emotional responses in students, though some concerns and technological challenges were reported. The guidebooks were found to support learning effectively. It was also determined that AR is particularly effective in subjects involving abstract concepts and is generally perceived positively. It is recommended to use AR technology in lessons focusing on abstract concepts, provide necessary AR training for teachers, and enrich textbooks with AR elements to further enhance educational outcomes.
Benzer Tezler
- Mesleki ve teknik eğitimde sanal ve artırılmış gerçeklik teknolojilerinin kullanımı: Sistematik bir inceleme
The use of virtual and augmented reality technologies in vocational and technical education: A systematic review
HAKAN İLETİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimBartın ÜniversitesiBilişim Sistemleri ve Teknolojileri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. RAMAZAN YILMAZ
- Learners' reflections on experiencing augmented reality in the English classroom at tertiary level
Yükseköğrenim düzeyinde İngilizce sınıfında artırılmış gerçeklik deneyimlerine yönelik öğrenci yansıtmaları
OZAN VARLI
Doktora
İngilizce
2022
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM ETUŞ
- Fen bilimleri öğretmenlerinin güncel teknolojiler ve eğitimde uygulamalarıyla ilgili görüşlerinin incelenmesi
An investigation of science teachers' views on current technologies and their applications in education
ELÇİN IŞIK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Bilim ve TeknolojiAlanya Alaaddin Keykubat ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MÜCAHİT KÖSE
- Mobil artırılmış gerçeklik uygulamalarının ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik kaygılarına ve akademik başarılarına etkisi
The effects of the mobile augmented reality applications on secondary school 7th grade students' anxiety towards science and academic achievements
ZEYNEP BURCU PEDER ALAGÖZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MAHMUT SELVİ
- Fen bilimleri öğretmenlerinin artırılmış gerçeklik tabanlı modellemeye yönelik teknolojik pedagojik alan bilgileri
Science teachers' technological pedagogical content knowledge on augmented reality based modeling
ŞAHSENEM ÖZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimEge ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BAHADIR NAMDAR