Developing Turkish EFL students' metacognitive awareness and listening comprehension skills through process-based instruction
Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin üst bilişsel farkındalığının ve dinleme-anlama becelerinin süreç temelli öğretim yoluyla geliştirilmesi
- Tez No: 936580
- Danışmanlar: DOÇ. DR. HİDAYET SARANDİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 103
Özet
Bu çalışma, üst bilişsel, sürece dayalı öğretimin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin üst bilişsel farkındalığı ve dinleme-anlama becerileri üzerine etkisini incelemiştir. Ayrıca, bu çalışma katılımcıların dinleme derslerinde sürece dayalı öğretimin uygulanmasına yönelik tutumu da araştırmıştır. Bu çalışma Vandergrift ve Tafaghodtari'nin (2010) yaptığı araştırmaya benzer bir metodoloji izlemektedir. İstanbul, Türkiye'de yer alan bir vakıf üniversitesinin hazırlık okulunda eğitim gören toplam 44 öğrenci (N=21 kontrol grup, N=23 deneysel grup) çalışmaya katılmıştır. Deneysel grup sürece dayalı dinleme öğretimi alırken kontrol grubu geleneksel öğretim ile derslerine devam etmiştir. Uygulama 5 hafta sürmüş ve haftada ikişer kez yapılan toplamda 10 oturumdan oluşmuştur. Nicel veriler, Üst Bilişsel Dinleme Anketi (Vandergrift vd., 2006) ve bir TOEFL dinleme sınavı ön ve son testleri; nitel veriler ise bir odak grup görüşmesi ve öğretmenin alan notları yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın bulguları deneysel ve kontrol grupları arasında üst bilişsel farkındalık ve dinleme-anlama performansı açısından istatistiksel bağlamda anlam ifade eden bir farklılık olduğunu ve öğrencilerin üst bilişsel farkındalığını artırmanın dinleme-anlamayı geliştirdiğini ortaya koymuştur. Sonuç aynı zamanda katılımcıların dinleme derslerinde sürece dayalı öğretim kullanımına olumlu bir tutum sergilediklerini ve çoğunluğunun bu öğretim yönetiminin ileride de uygulanmasını tavsiye ettiklerini göstermiştir.
Özet (Çeviri)
In this study the impact of a metacognitive, process-based instruction on metacognitive awareness and listening comprehension skills of Turkish EFL students was analyzed. Additionally, the study also investigated the participants' attitude towards the implementation of process-based instruction in listening lessons. The study adopted a similar methodology to the study of Vandergrift and Tafaghodtari (2010). In total, 44 preparatory school students (N=21 control, N=23 experimental) took part in the study in Istanbul, Türkiye. For the experimental group, process based listening instruction was implemented whereas for the control group proceeded their regular lessons. The treatment process lasted for 5 weeks, two sessions each week (10 sessions in total). Quantitative data were collected through the Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ) (Vandergrift et al. 2006) and a TOEFL listening test administered as pre-and post-tests. Qualitative data were collected through a focus group interview and the researcher's reflective field notes. Research findings revealed that the disparity between the experimental and the control groups were statistically significant with regard to metacognitive awareness and listening comprehension performance, and raising students' metacognitive awareness enhanced their listening comprehension. The results coincidentally indicated that the participants expressed a favorable attitude to the usage of process-based instruction for listening lessons and the majority of the students recommended its further implementation.
Benzer Tezler
- Developing an effective cognitive and metacognitive listening strategy training programme for Turkish advanced EFL learners
İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ileri seviye Türk öğrenciler için etkili bir bilişsel ve üst bilişsel strateji eğitim programının geliştirilmesi
KÜBRA KESER
Doktora
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SALİM RAZI
- EFL teachers' perceptions of teaching vocabulary learning strategies
İngilizce öğretmenlerinin sözcük öğrenme stratejilerini öğretme anlayışları
NESRİN DEMİRTAŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HÜLYA YUMRU
- The Effects of strategy training on Turkish EFL students
Strateji eğitiminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler üzerindeki etkileri
FİLİZ YAKUPOĞLU
Yüksek Lisans
İngilizce
1998
Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. YEŞİM AKSAN
- Perceptions and beliefs of Turkish EFL instructors on fostering learner autonomy
Türkiye'deki yabancı dil öğretim elemanlarının öğrenen özerkliğinin geliştirilmesi konusunda algı ve inanışları
EMİNE FEYZA ÇETİNKAYA
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SELAMİ OK
- Transforming english writing skills with AI: Chatgpt's mediating effect on strategy use
Yapay zeka ile ingilizce yazma becerilerinin dönüşümü: Chatgpt'nin strateji kullanımı üzerindeki uzlaştırıcı etkisi
MERVE EROL
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. DERYA DÖNER YILMAZ