İlkokulda matematiksel veri toplama ve değerlendirme odaklı finansal okuryazarlık programının geliştirilmesi ve programın öğrenciler üzerindeki etkisi
Development of financial literacy program focused on mathematical data collection and evaluation in primary school and the impact of the program on students
- Tez No: 937729
- Danışmanlar: PROF. DR. CUMALİ ÖKSÜZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Matematiksel Veri Toplama ve Değerlendirme Odaklı Finansal Okuryazarlık Programı, Veri Toplama ve Değerlendirme, Finansal Okuryazarlık, Financial Literacy Program Focused on Mathematical Data Collection and Assessment, Data Collection and Assessment, Financial Literacy
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Aydın Adnan Menderes Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı matematik dersi öğretim programı veri toplama ve değerlendirme alt öğrenme alanında geliştirilen finansal okuryazarlık programının ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin matematiksel veri toplama ve değerlendirme başarısına, finansal okuryazarlık düzeylerine ve bilgilerin kalıcılığına etkisini tespit etmektir. Araştırmada nicel araştırma modellerinden ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada çok aşamalı örnekleme alma metodu kullanılmıştır. İlk olarak sosyoekonomik gelişmişlik düzeyi bağlamında Aydın ilinin en düşük kademe ilçeleri arasından seçkisiz atama yöntemiyle Bozdoğan ilçesi belirlenmiştir. Sonrasında bu ilçe merkezinde yer alan bir devlet okulu ve de o okuldaki dördüncü sınıflardan biri deney biri de kontrol grubunu oluşturacak şekilde gruplar yine seçkisiz atama yöntemiyle belirlenmiştir. Bu anlamda Aydın ili Bozdoğan ilçesi merkezinde yer alan bir devlet okulunda öğrenim gören 18 kişilik bir sınıf deney grubu, 18 kişilik bir sınıf kontrol grubu olarak araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak matematiksel veri toplama ve değerlendirme başarı testi, çocuklar için finansal okuryazarlık ölçeği ve matematiksel finansal okuryazarlık başarı değerlendirme aracı kullanılmıştır. Geliştirilen programın uygulama aşamasından önce deney ve kontrol gruplarına tüm veri toplama araçlarının ön testleri uygulanmış ve yapılan analizlerde grupların ön test sonuçları arasında anlamlı farklılıklar bulunmamıştır. Ardından programın uygulama aşamasına geçilmiş, veri toplama ve değerlendirme konusu deney grubu öğrencileriyle araştırma kapsamında geliştirilen Finansal Okuryazarlık Programı odağında, kontrol grubu öğrencileriyle ise mevcut program çerçevesinde işlenmiştir. Program bitiminde her iki gruba tüm veri toplama araçlarının son testleri ve bundan altı hafta sonra da kalıcılık testleri uygulanmıştır. Grupların puanları arasındaki farkın istatistiksel anlamlılığını belirlemek amacıyla yapılan tekrarlı ölçümler kovaryans analizi (ANCOVA) sonucunda, ön test puanları kontrol altına alındığında, matematiksel veri toplama ve değerlendirme odaklı Finansal Okuryazarlık Programının uygulandığı deney grubu öğrencilerinin düzeltilmiş son test ve kalıcılık testi puan ortalamaları bu programın uygulanmadığı kontrol grubu öğrencilerinin düzeltilmiş son test ve kalıcılık testi puan ortalamalarına göre tekrarlı ölçümler kovaryans analizi (ANCOVA) sonucunda, matematiksel veri toplama ve değerlendirme başarı testinde[F(1-33)=324.863, p=0,046, η 2 (kısmi)=0,116]; çocuklar için finansal okuryazarlık ölçeğinde[F (1-33) = 374.433, p=,000, η 2 (kısmi)=0,359]; matematiksel finansal okuryazarlık başarı değerlendirme aracında [F (1-33) = 29,097, p=,018, η 2 (kısmi)=0,159] istatistiksel olarak anlamlı farklar bulunmuştur. Grup içi puanlarının karşılaştırmasında gerçekleştirilen Tekrarlı Ölçümler için Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) sonuçlarına göre; matematiksel veri toplama ve değerlendirme başarı ön test-son test ve kalıcılık testi puan ortalamaları arasında deney grubu için [F(1,140)=50,984 p=0,00] η2 (kısmi)= 0,750], kontrol grubu için [F(1,404)=10,323, p=0,02, η 2 (kısmi)=0,378]; çocuklar için finansal okuryazarlık ölçeği ön test-son test ve kalıcılık testi puan ortalamaları arasında deney grubu için [F(1,383)=79,266 p=0,00, η2=0,823] kontrol grubu için [F(2-34)=18,778 p=0,001 η2 (kısmi)=0,525]; matematiksel finansal okuryazarlık başarı değerlendirme aracı ön test-son test ve kalıcılık testi puan ortalamaları arasında deney grubu için [F(1,428)=119,154 p=0,001, η2 (kısmi)=0,823] kontrol grubu için (F(1,308)=56,111 p=0,001] η 2 (kısmi)=0,633] anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Her bir farkın etki büyüklüğü yüksek düzeydedir. Araştırma sonuçlarına göre, matematiksel veri toplama ve değerlendirme odaklı finansal okuryazarlık programı; mevcut programa kıyasla çocukların matematiksel veri toplama ve değerlendirme başarısını, finansal okuryazarlık düzeyini ve bilgilerin kalıcılığını önemli ölçüde arttırmıştır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to determine the effect of the financial literacy program developed in the data collection and evaluation sub-learning area of the mathematics curriculum on the mathematical data collection and evaluation achievement, financial literacy levels and retention of knowledge of primary school fourth grade students. In the study, a quasi-experimental design with pre-test - post-test control group from quantitative research models was used. Multi-stage sampling method was used in the study. Firstly, Bozdoğan district was determined by random assignment method among the lowest level districts of Aydın province in terms of socioeconomic development level. Then, a public school located in the center of this district and the fourth grade classes in that school, one of which constituted the experimental group and one of which constituted the control group, were determined by random assignment method. In this sense, a class of 18 students from a public school in the center of Bozdoğan district of Aydın province constituted the experimental group and a class of 18 students constituted the control group. Mathematical data collection and evaluation achievement test, financial literacy scale for children and mathematical financial literacy achievement assessment tool were used as data collection tools. Before the implementation phase of the developed program, pretests of all data collection tools were administered to the experimental and control groups and no significant differences were found between the pretest results of the groups. Then, the implementation phase of the program was started, and the subject of data collection and evaluation was taught with the experimental group students in the focus of the Financial Literacy Program developed within the scope of the research, and with the control group students within the framework of the existing program. At the end of the program, post-tests of all data collection tools and retention tests were administered to both groups six weeks later. In the study, unrelated sample t-test was used to determine whether the experimental and control group students were equivalent at the beginning of the study, A Repeated Measures Analysis of Covariance (ANCOVA) was used to determine the differences between the groups according to the mean scores obtained when the effect of the pretests was controlled, and One-Way ANOVA for Repeated Measures was used to compare the scores within the group after the application. When the pre-test scores were controlled, as a result of the Repeated Measures Analysis of Covariance (ANCOVA), the adjusted post-test and retention test mean scores of the experimental group students in which the Financial Literacy Program focused on mathematical data collection and evaluation were applied compared to the adjusted post-test and retention test mean scores of the control group students in which this program was not applied, in the mathematical data collection and evaluation achievement test [F(1-33)=324.863, p=0,046, η2(partial)=0,116]]; in the financial literacy scale for children [F (1-33) = 374.433, p=,000, η2(partial)==0.359]; in the mathematical financial literacy achievement assessment tool [F (1-33) = 29.097, p=0,018, η2(partial)=0.159] statistically significant differences were found. The effect size of each difference is high. According to the results of Repeated Measures Analysis of Variance (ANOVA) performed in the comparison of in-group scores; between the mathematical data collection and evaluation achievement pretest-posttest and retention test mean scores for the experimental group [F(1,140)=50,984 p=0,00, η2(partial)=0,750], for the control group [F(1,404)=10,323, p=0,02, η2(partial)=0,378]; between the mean scores of the pre-test, post-test and retention test of the financial literacy scale for children for the experimental group [F(1,383)=79.266, p=0.00, η2=0.823] and for the control group [F(2-34)=18.778, p=0.001 η2(partial)=0.525]; mathematical financial literacy achievement assessment tool pretest-posttest and retention test mean scores for the experimental group [F(1,428)=119,154, p=0,001, η2(partial)=0,823] for the control group [F(1,308)=56,111, p=0,001, η2(partial)=0.633] significant differences were found. The effect size of each difference was high. According to the results of the study, the financial literacy program focused on mathematical data collection and evaluation significantly increased children's mathematical data collection and evaluation achievement, financial literacy level and retention of knowledge compared to the current program.
Benzer Tezler
- İlkokul çağı erkek çocuklarında inmemiş testis anomalisi ve insidansı
The anomaly and incidence of cryptorchidism in primary school boys
SERDAR SEZGİN
- Hazır giyim sanayiinde nitelikli insangücü ihtiyacı
Başlık çevirisi yok
HANDAN SEZER
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Endüstri ve Endüstri MühendisliğiGazi ÜniversitesiGiyim Endüstrisi ve Giyim Sanatları Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞEGÜL ATAMAN
- Hazır giyim üreten bir işletmede organizasyon ve yönetim sorunları
Başlık çevirisi yok
GÜLCAN GÖNENÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
İşletmeGazi ÜniversitesiGiyim Endüstrisi ve Giyim Sanatları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. RASİH DEMİRCİ
- Acil yardım ve tedavi hastanelerinin idari mali ve teknik yönden planlaması
Başlık çevirisi yok
SERVET OKUYUCU
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
HastanelerGazi ÜniversitesiKazalarda Acil Yardım ve Rehabilitasyon Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HİKMET PEKCAN