Geri Dön

Bilim-sözdebilim ayrımına dayalı argümantasyon etkinliklerinin sözdebilimsel inanışlara ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi

The influence of issue demarcation-based scientific argumentation on pseudoscientific beliefs and critical thinking skills

PDF İndir

  1. Tez No: 948843
  2. Yazar: EMİNE ÇAVUŞ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ABUZER AKGÜN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Adıyaman Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 303

Özet

Bu araştırmanın amacı bilimin doğası anlayışlarına yönelik bilim-sözdebilim ayrımına dayalı bilimsel argümantasyonun (BİSABA) ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin sözdebilimsel inanışlarına ve doğasına, sözdebilimsel bağlamlarda bilimin doğası anlayışlarını kullanımına, argümantasyon ve eleştirel düşünme becerilerine etkisini araştırmaktır. Araştırmada karma yöntem araştırmalarından içi içe gömülü deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubunda bir devlet ortaokulunda eğitim gören 53 yedinci sınıf öğrencisi yer almıştır. Araştırma 12 haftalık bir uygulama süreci boyunca gerçekleştirilmiştir. Veriler Sözdebilim İnanış Ölçeği, Cornell Eleştirel Düşünme Ölçeği, yarı yapılandırılmış görüşme soruları ve bilim-sözdebilim ayrımına dayalı bilimsel argümantasyon formları aracılığıyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde uygun istatiksel paket program, görüşme sorularının analizinde betimsel ve içerik analizi, bireysel argümantasyon formlarının analizinde dereceli puanlama rubriği kullanılmıştır. Araştırmada deney grubu öğrencilerinin uygulama öncesine ve kontrol grubuna göre sözdebilimsel inanışlarını anlamlı şekilde azaldığı, sözdebilimsel inanışların doğasına ilişkin etkili olma durumu ve gerekçesi, kullanım amacı, bilimsel olma durumu ve nedenleri ile bilimsel araştırma tasarımına ilişkin farkındalıklarının geliştiği, sözdebilimsel bağlamlarda bilimin doğası anlayışlarının kullanımının arttığı tespit edilmiştir. Deney grubu öğrencilerinin son haftaya ilişkin bireysel argümantasyon formlarından elde ettiği iddia, kanıt, muhakeme, çürütücü ve toplam argüman puanlarının ilk haftaya göre anlamlı şekilde arttığı, öğrencilerin argümantasyon becerilerini sözdebilimsel bağlamlara transfer edebildiği görülmüştür. Eleştirel düşünme becerilerine ilişkin veriler deney grubu öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin son testte ön teste göre anlamlı şekilde artmakla birlikte, bu artışın kontrol grubunun son testi ile karşılaştırıldığında anlamlı farklılık oluşturmadığı bulunmuştur. Sonuçlar BİSABA'nın öğrencilerin sözdebilimsel inanışlarını azalttığını, argümantasyon ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirdiğini, sözdebilimin doğasına ilişkin farkındalıklarını ve bu bağlamlarda bilimin doğası anlayışlarının kullanımını arttırdığı göstermiştir.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to investigate the effects of scientific argumentation based on the distinction between science and pseudoscience (BİSABA) on the understanding of the nature of science on the pseudoscientific beliefs and nature of seventh grade middle school students, their use of their understanding of the nature of science in pseudoscientific contexts, and their argumentation and critical thinking skills. The embedded experimental design, a mixed method research, was used in the study. The study group consisted of 53 seventh grade students studying at a public middle school. The study was conducted over a 12-week implementation period. Data were collected through the Pseudoscience Belief Scale, the Cornell Critical Thinking Scale, semi-structured interview questions, and scientific argumentation forms based on the distinction between science and pseudoscience. Appropriate statistical package programs were used in the analysis of quantitative data, descriptive and content analysis were used in the analysis of interview questions, and graded scoring rubrics were used in the analysis of individual argumentation forms. In the study, it was determined that the pseudoscientific beliefs of the experimental group students decreased significantly compared to the pre-application and control group, their awareness of the nature of pseudoscientific beliefs, their effectiveness and justification, their purpose of use, their scientific status and reasons, and their scientific research design increased, and their use of the understanding of the nature of science in pseudoscientific contexts increased. It was observed that the claim, evidence, reasoning, rebuttal and total argument scores obtained from the individual argumentation forms of the experimental group students in the last week increased significantly compared to the first week, and the students were able to transfer their argumentation skills to pseudoscientific contexts. The data regarding critical thinking skills showed that although the critical thinking skills of the experimental group students increased significantly in the post-test compared to the pre-test, this increase did not constitute a significant difference when compared to the post-test of the control group. The results show that BİSABA reduced the pseudoscientific beliefs of the students, developed their argumentation and critical thinking skills, increased their awareness of the nature of pseudoscience and the use of their understanding of the nature of science in these contexts.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    454677

    Argümantasyon tabanlı astronomi öğretiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğasına, sözde-bilim ve epistemolojik inançlarına etkisinin değerlendirilmesi

    The evaluation of the effect of an astronomy course based on argumentation on pre-service science teachers' nature of science, pseudo-science and epistemological beliefs

    YÜKSEL ÇEKBAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MESUT ÖZEL

  2. Tez No

    737819

    Sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşleri ve sözde bilim-bilim ayrımı inanışları

    Classroom teachers' and classroom teacher candidates' views about the nature of science and distinction of science-pseudoscience beliefs

    ALİ OSMAN ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Bilim ve TeknolojiTokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. DEMET ŞAHİN KALYON

  3. Tez No

    652648

    Bilim, sözdebilim ayrımı bağlamında tasarlanan etkinliklerin 7. sınıf öğrencilerinin sözdebilimsel inançları, bilimsellik ölçütleri ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi

    The effect of the events which designed in the context of science the pseudoscience distinction to the 7th grade students' pseudoscientific beliefs scientific criteria and critical thinking skills

    GÜLŞAH ATASOY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ DOĞAN GÜLLÜ

  4. Tez No

    432000

    Argümantasyon tabanlı öğrenme yönteminin yedincı sınıf öğrencilerinin bilim sözde-bilim ayrımı farkındalığının geliştirilmesi üzerine etkisi

    Effectiveness of argumentation based learning on seventh grade students' awareness about demarcation of science

    MERVE ARIK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BEHİYE AKÇAY

  5. Tez No

    336021

    Fen bilgisi öğretmen adaylarının sözde-bilimsel inanışlarının cinsiyet, sınıf ve öğrenim türüne göre incelenmesi

    The study of pseudoscientific beliefs among prospective science teachers according to gender, class and type of education

    EZGİ KİRMAN ÇETİNKAYA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. CANAN LAÇİN ŞİMŞEK

Geri Dön