Çoktan seçmeli hazırlık sınavlarında boş ve yanlış yanıtların yordam geçerliğine etkisi üzerine görgül verilerle nicel irdeleme
A quantitative analysis with empirical data on the effect of blank and incorrect answers on predictive validity in multiple-choice preparatory exams
- Tez No: 956710
- Danışmanlar: PROF. DR. ALİ BAYKAL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Bahçeşehir Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitsel Tasarım ve Değerlendirme Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 101
Özet
Bu araştırmanın amacı, Türkiye'nin çeşitli bölgelerindeki özel okullarda öğrenim gören öğrencilerden oluşan bir örneklem aracılığıyla, farklı puanlama sistemlerinin Liselere Geçiş Sistemi (LGS) puanlarını ne derece yordayabildiğini belirlemektir. 2023-2024 eğitim öğretim yılı boyunca 11 deneme sınavına katılan ve her sınavda tüm derslerden en az bir soruya yanıt veren 371 öğrenci çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada dört puanlama yöntemi kullanılmıştır: 1. Ceza Puanlama: Üç yanlış bir doğruyu götürür. 2. Cezasız Puanlama: Yalnızca doğru cevaplar puanlanır. 3. Ödüllü Sistem: Yanlışlar etkisizdir, boşlara 0.25 puan verilir. 4. Karma Sistem: Ceza ve ödül uygulamaları birlikte kullanılır. Her ders ve sistem için 11 sınavın ortalama puanları alınmış; bu puanlarla öğrencilerin gerçek LGS puanları arasındaki ilişki Pearson korelasyon analizi ile incelenmiştir. Öğrenciler ayrıca başarı düzeylerine göre gruplandırılarak ANOVA ile karşılaştırılmıştır. Bulgular, bazı derslerde cezasız ve ödüllü sistemlerin ceza sistemine göre daha güçlü yordama sağladığını; karma sistemin ise daha dengeli sonuçlar verdiğini göstermektedir. Özellikle Türkçe ve Fen Bilimleri derslerinde puanlama sistemi başarı düzeylerini anlamlı biçimde etkilemiştir. Araştırma, merkezi sınavlarda daha adil ve geçerli ölçme yaklaşımlarına katkı sağlamayı amaçlamaktadır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to determine how effectively different scoring methods can predict students' scores in the High School Entrance System (LGS) through a sample of students attending private schools in various regions of Turkey. The sample includes 371 students who participated in 11 mock exams during the 2023–2024 academic year and answered at least one question from each subject in every exam. Four scoring systems were used: 1. Penalized Scoring: Three incorrect answers eliminate one correct answer. 2. Non-Penalized Scoring: Only correct answers are scored. 3. Reward System: Incorrect answers are not penalized; unanswered questions earn 0.25 points. 4. Hybrid System: Combines both penalties for wrong answers and rewards for unanswered ones. For each subject and scoring method, averages from the 11 exams were calculated. These were then correlated with actual LGS scores using Pearson correlation analysis. Students were also grouped by achievement levels, and differences among scoring methods were tested via ANOVA. Findings suggest that non-penalized and reward systems had stronger predictive power than penalized scoring in some subjects. The hybrid system provided more balanced and consistent predictions across subjects. Especially in Turkish and Science, scoring method significantly affected performance groups. This study highlights the need for more equitable and valid assessment systems in national exams and offers practical suggestions based on its findings.
Benzer Tezler
- The Measurement of content words in vocabulary tests for preparatory English programs in high school using three assessment tasks: C-test, multiple-choice test and matching tast (a case study)
Orta öğrenimdeki İngilizce programları için geliştirilen kelime bilgisi sınavlarında, bilgi yüklü kelimelerin üç ayrı teknik ile ölçülmesi: C-test, çoktan seçmeli ve eşleştirmeli (vaka çalışması)
EYLEM KORKMAZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2005
Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BERRİN UÇKUN
- Variation of scores in language achievement tests according to gender, item format and skill areas
Dil başarı sınavlarında puanların cinsiyet, soru tipi ve beceri alanlarına göre farklılaşması
AYŞE ENGİN
Yüksek Lisans
İngilizce
2012
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiYabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. DENİZ ORTAÇTEPE
- Güvenliği artırılmış bir çevrimiçi sınav sistemi geliştirilmesi ve teknoloji kabul düzeyinin incelenmesi
Development of a security-enhanced online examination system and examining the technology acceptance level
ARİF CEM TOPUZ
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SELÇUK KARAMAN
- Argümantasyona dayalı fen uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisi
The effect of argumentation based science applications on the academic achievement of science teacher candidates
MAHMUT ÖZKAN ÇAKIR
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖZLEM ÇANKAYA
- Problem tabanlı öğretim yaklaşımı ile DNA, kromozom ve gen kavramlarının öğrenilmesi
The learning of DNA, chrmosome and gene concepts by using methods of problem based learning
GANİME PARİM
Yüksek Lisans
Türkçe
2002
BiyolojiMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA ŞAHİN