Okul öncesi öğretmenlerinin matematik dili kullanımına ilişkin görüş ve uygulamaları
Preschool teachers' opinions and practises regarding the use of mathematical language
- Tez No: 960415
- Danışmanlar: PROF. DR. DURMUŞ ASLAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Okul öncesi eğitim, öğretmen, okul öncesi dönemde matematik eğitimi, matematik dili, fenomenoloji, Preschool education, teacher, preschool mathematics education, mathematical language, phenomenology
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 103
Özet
Bu araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin matematik dili kullanımına ilişkin görüşlerini ve bu kapsamda yaptıkları uygulamalarını belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseninin kullanıldığı araştırmada, katılımcılar kartopu örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Mersin merkez ilçelerindeki resmi okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan 10 kadın öğretmenin sınıflarında gerçekleştirdikleri matematik etkinlikleri gözlemlenmiş ve sonrasında da matematik diline ilişkin görüş ve uygulamalarını içeren bireysel görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak çalışmaya yansıtılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin matematik diline ilişkin görüşlerinin benzerlik gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmenlerin görüşmelerde matematik dilini kullanmaya özen gösterdikleri ve avantajlarını vurguladıkları görülmüştür. Buna paralel olarak matematik dilinin etkin kullanımı ile çocukların ilerideki matematik başarılarını olumlu etkileyeceğine inandıkları ortak görüş olarak belirtilmiştir. Bununla beraber aile katılımını önemsedikleri ortak görüş olarak bildirilmiş olup uygulamalarına da bu durumun yansıdığı belirlenmiştir. Veli iletişim kanalı olarak sınıf içi oluşturulan WhatsApp gruplarının ve Eğitim Bilişim Ağı (EBA)'nın tercih edildiği görülmüştür. Öğretmenlerin, çocukların matematiği hayata transfer edebilmeleri açısından akran etkileşimlerini arttırılmasının çocukların matematik dili kullanımlarına olumlu etki yapacağına inandıkları görülmüş olup buna paralel olarak ailelerle de iş birliği yapıldığı yapılan görüşmelerde belirtilmiştir. Görüşme ve gözlem sonuçları birlikte incelendiğinde; öğretmenlerin görüşlerinin, uygulamalarına tam olarak yansımadığı gözlemlenmiştir. Görüşmelerde matematik etkinliklerinde çocukların aktif katılımlarını önemsedikleri ancak uygulamada çocukların daha çok verilen yönergeleri uygulayan rolünde olduğu belirtilmiştir. Ayrıca görüşmelerde öğretmenlerin, açık uçlu soruların gerekliliğini vurguladıkları fakat; uygulamada kapalı uçlu sorular kullanma eğiliminde oldukları görülmüştür. Ek olarak, öğretmenlerin uygulamalarında matematik dilini, başlangıç ve orta düzeyle sınırlı olarak kullanma eğiliminde oldukları saptanmıştır. Katılımcı sınıfların tümünde, çocukların yaptıkları çalışmalarla güncellenen matematik merkezinin olduğu belirtilmiştir. Öğretmenler, yöntem olarak bütünleştirilmiş etkinliklerle matematik çalışmalarının birleştirilmesinin çocukların matematik dili kullanımını desteklediğine inandıklarını belirtmiş ve bu açıdan da oyunları, hareket çalışmalarını ve yarışmaları önemsediklerini vurgulamışlardır.
Özet (Çeviri)
This research was conducted to determine the views of preschool teachers on the use of mathematical language and their practices in this context. In the research in which phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used, the participants were determined by the snowball sampling method. The mathematical activities carried out in the classes of 10 female teachers working in official preschool education institutions in the central districts of Mersin were observed and then individual interviews were conducted including their views and practices on mathematical language. The data obtained were reflected in the study using the content analysis method. As a result of the research, it was determined that the teachers' views on the language of mathematics were similar. It was observed that the teachers were careful about using the language of mathematics in the interviews and emphasized its advantages. In parallel with this, it was stated as a common view that they believed that the effective use of the language of mathematics would positively affect children's future success in mathematics. In addition, it was stated as a common view that they valued family participation and this situation was reflected in their practices. It was observed that WhatsApp groups created in the classroom and the Education Information Network (EBA) were preferred as parent communication channels. It was observed that the teachers believed that increasing peer interactions in terms of children's ability to transfer mathematics to life would have a positive effect on children's use of the language of mathematics, and in parallel with this, it was stated in the interviews that cooperation was made with families. When the interview and observation results were examined together, it was observed that the teachers' views were not fully reflected in their practices. In the interviews, it was observed that they cared about the active participation of children in mathematical activities, but in practice, children were more in the role of implementing the given instructions; in addition, while teachers emphasized the necessity of open-ended questions in the interviews, they tended to use closed-ended questions in practice. In addition, it was determined that teachers tended to use mathematical language limited to the beginning and intermediate levels in their practices. It was stated that there was a mathematics center in all participating classes and that it was updated with the work done by the children. It was stated that teachers believe that children's use of mathematical language is supported when they combine integrated activities with mathematical studies as a method, and it was emphasized that they valued games, movement studies and competitions in this respect.
Benzer Tezler
- Okul öncesi öğretmenlerinin matematik eğitimi sürecinde kullandıkları matematik dilinin incelenmesi
Examination of math language used by preschool teachers in mathematics education process
GÜLŞAH ERİNCİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimKütahya Dumlupınar ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZLEM DOĞAN TEMUR
- Okul öncesi öğretmenlerinin matematiksel pedagojik alan bilgi düzeyleri ile matematik dili özyeterlilik algıları arasındaki ilişki
The relationship between preschool teachers mathematical pedagogical field knowledge levels and their perceptions of mathematics language self-efficiency
AYŞE BARIŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimDicle ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CEMAL AKÜZÜM
- Okul öncesi öğretmenlerinin doğal matematik dilini kullanımlarına ilişkin görüşleri ile uygulamalarının karşılaştırılması
Comparing the views of preschool teachers' about the use of natural mathematical language and their applications
ZEHRA SAADET FIRAT
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. F. ÇAĞLAYAN DİNÇER
- Okul öncesi çocukların matematik gelişimlerinin ev ve okul matematik çevresi bağlamında incelenmesi
Examination of preschool children's mathematical development in the context of math environment at home and school
İREM GÜRGAH OĞUL
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YAŞARE AKTAŞ ARNAS
- Öğretmenlik mesleğine adanmışlığı belirleyen faktörler ve yapılandırmacı öğrenme ortamıyla ilişkisi
Factors determining commitment to the teaching profession and its relationship with the constructivist learning environment
MÜNİRE BÜLBÜL
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BAYRAM BIÇAK