Do Different testing methods yield different scores in assessing reading comprehensiony
Farklı test yöntemi İngilizce okuma becerisinin ölçülmesinde farklı sonuçlar yaratırmı
- Tez No: 96163
- Danışmanlar: PROF. DR. ZÜLAL BALPINAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, English Linguistics and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2000
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Anadolu Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 62
Özet
Ill YÜKSEK LİSANS TEZ OZU FARKLI TEST YÖNTEMÎ İNGİLİZCE OKUMA BECERİSİNİN ÖLÇÜLMESİNDE FARKLI SONUÇLAR YARATIR MI? Ebru Cihangirli İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Danışman: Prof. Dr. Zülal Balpınar Bu çalışmanın başlıca amacı, İngilizce okuma becerisinin değerlendirilmesinde test yönteminin alınacak nota etki eden bir faktör olup olmadığını araştırmaktır. Bunu araştırmak için, aynı içeriği ölçen“Açık Uçlu, Çoktan Seçmeli, ve Doğru- Yanlış”tarzda testler hazırlanmıştır. Bu testler aynı bilgi seviyesindeki 3 öğrenci grubuna verilerek elde edilen veriler hem kendi grupları içinde, hem de diğer gruplarla karşılaştırılmıştır. Bu çalışmada veriler 1999-2000 öğretim yılı Güz döneminde Osmangazi Üniversitesi Hazırlık Programı'na devam etmekte olan 60 orta seviye öğrenciden alınmıştır. Öğrenciler“ A, B, C”olarak 3 gruba ayrılmış, Grup A sınavları“Açık Uçlu”, Grup B“Çoktan Seçmeli”, Grup C“Doğru- Yanlış”metodla almıştır. Çalışmanın başında öğrencileri gruplandırmak için verilen Seviye Tespit Sınavı, çalışmanın sonunda da verilerek dil seviyelerindeki ilerleme tespit edilmiştir. Çalışmada kullanılan metinler ve bunlara dayalı olan“Çoktan Seçmeli”sorular“Developing Reading Skills. Intermediate”(Markstein, 1981), adlı kitaptan alınmış,“Açık Uçlu”ve“Doğru- Yanlış”metoduyla verilen sınavlar,“Çoktan Seçmeli”soruların“Açık Uçlu”ve“Doğru- Yanlış”a dönüştürülmesiyle elde edilmiştir. Sınavlardan elde edilen veriler“t-test”yöntemiyle karşılaştırılmıştır. Testlerden elde edilen sonuçlara göre; test metodunun dil seviyesindeki ilerlemeye paralel olarak skora etki eden bir faktör olmaktan çıktığı saptanmıştır. Sonuçlardaki farklılığın dil seviyesinin düşük olduğu dönemlerde görüldüğü, hedef dilde ilerleme kaydedildikçe bu farklılığın azaldığı ve zamanla ortadan kalktığı sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
IV THESIS OF MASTER OF ARTS ABSTRACT DO DIFFERENT TESTING METHODS YIELD DIFFERENT SCORES IN ASSESSING READING COMPREHENSION? Ebru Cihangirli English Language Education Department Anadolu University Social Sciences Institute Advisor: Prof. Zulal fialpinar The main aim of this study is to search whether testing method has a significant effect on testing reading comprehension. In order to do this three open-ended, multiple- choice, and true-false reading tests, which are based on the same passage and which test the same content, were prepared. These tests were given to three intermediate level student groups. The data obtained from the tests was compared within and between the groups. In this study the data was collected from sixty intermediate level students attending Intensive English Program of Osmangazi University, Eskişehir, Turkey. These students were divided into three groups:“Group A”,“Group B”,“Group C”. Group A took the tests with“ Open-ended Test Method”; Group B took the tests with“ Multiple-Choice Test Method”; Group C took the tests with“ True-False Test Method”. The placement test, which was given at the beginning of the study, was also given at the end of the study to observe the improvement in students' linguistic levels. The passages and the multiple-choice questions, used in this study, were taken from“Developing Reading Skills. Int.”( Markstein, 1981). The Open-ended and True- false tests were prepared by converting Multiple-choice questions to Open- ended and True-false questions. The data obtained from the study was correlated with t-test. According to the results of the tests, it was found that, by the time students became more proficient, the test method became an insignificant factor. When the proficiency level of the students low, different scores were obtained from different testing methods. When the students became more proficient, it was observed that the difference became insignificant.
Benzer Tezler
- İnşaat ihalelerinde optimum kâr haddi tespiti için bulanık ? rekabetçi bir teklif stratejisi modeli
Developing a fuzzified competitive bidding strategy model for optimum mark ? up in construction tendering
AYSAN URAN
Doktora
Türkçe
2011
İnşaat Mühendisliğiİstanbul Üniversitesiİnşaat Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EKREM MANİSALI
- Deep metric learning applied to crop classification from multi-spectral multi-temporal remote sensing data
Derin metrik öğrenmenin çoklu-zamanlı ve çoklu-bantlı uzaktan algılanmış verilerden tarım ürünü sınıflandırmaya uygulanması
MERVE BOZO
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiBilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZEHRA ÇATALTEPE
- IEEE 1149.1 standardı kullanarak test edilebilir lojik devre tasarımı
Testable lojik circit design by using IEEE 1149.1 standard
A.BETÜL TUNCER
Yüksek Lisans
Türkçe
1992
Elektrik ve Elektronik Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiPROF. DR. AHMET DERVİŞOĞLU
- Sodur/Konya doğal magnezit atık tozlarının sinterlenme ve karakterizasyonu
Characterization studies of sintered compacts of Sodur/Konya natural waste magnesite powder
CANAN PEYK ÜLGÜRAY
- Toplam kalite yönetimi, kalite güvencesi sistemleri, hizmette kalite yönetimi, çevre yönetim sistemi ve endüstriyel uygulama
Başlık çevirisi yok
GÜLŞEN ÖZKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
1996
Endüstri ve Endüstri Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiPROF.DR. ATAÇ SOYSAL